第一课时：《搭石＋草根志愿者》教学设计 (3).docxVIP

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第1课时精读引领课

——《搭石》+图书篇目《草根志愿者》

一、教学目标

1.认识6个生字，掌握多音字“间”，积累“汛期、间隔”等词语。

2.用较快的速度默读课文，做到集中注意力不回读。

3.理解课文内容，通过具体的画面和事件体会乡亲们美好的情感，并从中受到感染、熏陶。

二、教学过程

（一）阅读导语，明确主题

1.看单元导语，你获得了哪些信息？

2.小结：阅读是一项本领，也是一种艺术。在阅读中，有些文字，需要我们一个字一个字地品，在品中感悟道理，在品中体会情感。而有些文字，则需要我们快速阅读，把握要领。就像培根所言：“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。”对不同的书籍采用不同的阅读方式，效率才会倍增。这节课开始，我们就要学习如何提高阅读的速度。

（二）活动引入，激发兴趣

集中注意力，默读大屏出现的文字，说说写了什么事？

课件一行一行地出现文字：

20世纪60-70年代，韩美林正处在人生最困难的时期……一家人除了悉心照料，还倾其所有，为他疗好了伤。（选自图书《爱，是这个世界的温度》）

学生交流：韩美林腿骨折，同学为他疗好了伤。

教师提示：我们可以围绕提出的问题，集中注意力阅读，遇到不理解的词语不要停下来，不回读，这样可以提高阅读的速度。

（三）导读示法，尝试运用

1.这节课，我们就用这种方法学习《搭石》。看到这个题目，你有什么疑问？（学生质疑）带着问题，按照题目下的导读要求默读课文。除此外，你还了解了哪些内容？课件计时器启动。（提示：读完后及时记下自己的阅读时间）

2.学生交流初读体会，教师顺势解决学生提出的问题：

（1）什么是搭石？

（2）搭石给你留下了什么印象？

（四）自学字词，检查反馈

学生再读课文，圈画生字词语，自学，教师检测。

汛期间隔谴责懒惰平衡唯独联结平稳

山洪暴发脱鞋挽裤协调有序

清波漾漾人影绰绰理所当然

（五）品读文本，体会情感

1.本文的作者是刘章爷爷，他出生在河北的一个山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，有潺潺而流的小溪，可他却觉得最美的是普普通通、毫不起眼的搭石，为什么？请带着问题再次快速默读课文，找出文章的中心句。

2.搭石，是家乡的一道风景。在这道风景中，给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？同学们四人一组，合作学习。提示：先自读课文，圈画出相关句子，做好批注；在自主学习的基础上，小组内交流。

3.全班交流。（教师可视学生交流情况，灵活调整，顺学而导）

（1）“上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去。”

这是一幅什么画面？你从中体会到了什么？

（2）“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

这些文字描写的是什么画面？从哪些词语可以体会到乡亲们美好的情感？重点理解：协调有序、人影绰绰。

“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？如果不协调有序，会怎么样？引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；

（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；

（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像轻快的音乐。

没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做协调有序。

“人影绰绰”中的“绰”什么意思？

选择：A.宽裕，缓??B.舒缓柔美?C.外号

读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水以及溪水中怎样的人影？指导朗读：（课件出示）

每当上工、下工，

一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序！

……

给人画一般的美感。

（3）“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”

这些句子描写的是什么画面？“理所当然”什么意思？从中体会到了乡亲们什么样的情感？

4.走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？根据提示写一写：

假如遇到了下雨天，，人们把这看成理所当然的事。

假如遇到孩子上学，，人们把这看成理所当然的事。

假如。

5.小结：透过这一块块普通的搭石，我们看到了一幅幅动人的画面，感受到了乡亲们善良、谦让、奉献的美德。这搭石，不仅——构成了家乡的一道风景（引读），而且这一排排搭石——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感（引读）。

（六）整合阅读《书海冲浪》第5页《草根志愿者》

1.搭石的美，人们看在眼里；搭石人的美，我