2 落花生 第二课时.docxVIP

海原回小课时教学设计

授课教师

李风华

授课班级

五（3）

备课人

李风华

课题

2落花生

课型

精读

授课时间

2020年9月9日

课时2第2课时

教学内

容和学

情分析

教学内容：《落花生》

学情分析：学生要理解花生的品格，很抽象，也有困难，首先要让学生从文中知道花生的可贵之处，从花生的特点入手，在对比中体会花生的精神品质。

教学

目标

1、分角色朗读，理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

2、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

教学重

难点

教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教学准备

课件

板书设计

15、落花生

许地山

种花生

略收花生

吃花生

详议花生：默默无闻

无私奉献议做人

朴实无华

审查签字：年月日

环节与

时间分配

教学过程

设计意图

与策略

一、复习旧知，质疑笔名。

1、同学们，这一节课我们继续学习《落花生》。（师板书课题，生书空课题）

2、通过上一节课的学习，我们知道课文按照事情发展顺序安排了几件事？分别是什么？哪些是略写内容？哪些是详写内容？我们还知道作者许地山给自己取了一个笔名叫“落华生”，你们知道他为什么给自己起这样一个笔名吗？这节课，我们就一起学习“议花生”部分，相信通过学习同学们一定能从中找到答案的。

二、角色朗读，初步感知。

1、有谁参与了讨论？生小组分角色朗读课文3—15自然段。

2、朗读要求：读准字音，把句子读通顺。

3、小组全班示范朗读。

4、明确“议花生”部分内容略写内容和详写内容。

5、初步感知父亲的话。

三、聚焦花生，感知“可贵”。

1、默读第十自然段，通过重点词句感知花生的可贵品质。

2、交流学习成果。

⑴“埋”“矮矮地”感受花生不图虚名、默默无闻、无私奉献的高贵品质。

⑵对比桃子、石榴、苹果与落花生感受落花生的高贵品质。

桃子、石榴、苹果的果实：高高挂在枝头，使人一见就生爱慕之情。（理解“爱慕”一词）

花生的果实：埋在地里，矮矮地生长在地上，等到成熟也不能立刻分辨出来有没有果实，必须挖起来才知道。

四、内容迁移，借物喻人。

1、父亲仅仅是在说花生吗？他还在说谁？在我们身边有没有具有落花生高贵品质的人？

2、是啊，在我们身边就有很多这种默默无闻、无私奉献的普通劳动者们，他们就像这落花生一样，从事的工作或许不令人羡慕，劳动成果或许不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，他们就具有落花生的可贵品质。这种写法就叫“借物喻人”。

3、猜测父亲语气，有感情朗读父亲的话。

4、老师质疑，学生答疑解惑。“同学们，父亲希望我们做落花生那样的人，难道桃子、石榴、苹果就没用吗？作者为什么要拿它们和落花生做对比？”

5、师补充：这篇文章写于上世纪20年代，父亲希望孩子们不要过于重视外表，而是踏踏实实为国为民做贡献。100年后的今天，信息技术高速发展，高科技如雨后春笋拔地而起，你是愿意做桃子、石榴、苹果那样的人还是愿意做落花生那样的人呢？说说你的理由。

6、顺势引导学生：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

⑴过渡：可见你们已经深刻地理解了父亲的用意，不管是桃子、石榴、苹果，还是落花生，只要对别人有好处，就是一个有用的人。父亲的良苦用心你们读懂了吗？作为七八岁的孩子，作者明白了吗？你从哪里知道的？

⑵父亲希望我们“要做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这一部分看似“议花生”，实则“议做人”。练习运用“要…不要…”告诉同学们如何做人。

五、学生质疑，升华主题。

1、浏览课文3—15自然段，看看你们还有什么疑问？提出来一起讨论。

2、学生质疑。

预设：⑴为什么说“那晚天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得”？

⑵父亲为什么不直接告诉我们做人的道