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怎样实现深度学习
一、把握深度学习的四个重要环节
▪
深度学习倡导单元学习。
▪
1、选择单元学习主题。
▪
2、确定单元学习目标。
▪
3、设计单元学习活动。
▪
4、开展持续性评价。
▪
㈠如何选择单元学习主题
▪
1、确定单元学习主题有四个依据
▪
结构化、情境化、凸显学科大概念的知识,发展核心素养的功能最强。
▪
“单元”是指学科课程实施的单元,通常以主题为中心。
依据一:学科课程标准(课程标准是国家课程的纲领性文件,规定了
▪
每个学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议和评价建议等)。
依据二:学科教材内容。
▪
依据三:核心素养的进阶发展。
▪
核心素养的特征之一是具有统摄功能,每一个学科核心素养在学生发
▪
展的不同阶段都有不同表现,对之教师要全面了解、理解,才能够站
在学科整体角度做好单元学习主题的选择和确定。
依据四:学生实际情况。
▪
不同地区、不同学校、不同学段、不同学习环境的学生情况差异很大,
▪
他们在知识基础、能力基础、思维方法、专注程度、认知结构、学习
习惯、学习动机以及时间统筹和自我管理能力等方面都会存在差异。
2、确定单元学习主题有四种思路
▪
一是按照教材章节的主要内容来组织,选择与教材编写的单元或章节
▪
一致的单元学习主题。
二是按照学科核心素养发展的进阶来组织,打通年级甚至学段,同时
▪
考虑具体的学科学习内容,跨教材单元、章节对相关内容进行整合来
确定单元学习主题。
三是按照主题性任务来组织。
▪
四是按照真实情境下的学习任务跨学科来组织,选择综合性、实践性
▪
和开放性都很强的单元学习主题以发展学生运用综合学科相关知识、
技能和方法来解决实际问题的能力,这类主题的特点是综合性强、实
践性强、开放性强。
3、确定单元学习主题有三个关键步骤
▪
第一步是分析课程标准及教材内容,梳理单元内容结构,找出单元学
▪
习内容;
第二步是对学生已有的学科知识、关键能力、学科观念、生活经验、
▪
思路方法等方面进行探查、分析和诊断,并在此基础上筛选单元学习
内容,初定单元学习主题;
第三步是结合相关信息来多方论证,辨析单元学习的价值,最终确定
▪
单元学习主题。
㈡如何确定单元学习目标
▪
“单元学习目标”是指在完成单元学习之后,学生应该获得的学科核
▪
心素养的学习结果,包括能灵活应用相应的知识、技能、策略,掌握
能反映学科本质及思想的方法,具备解决问题的综合能力,以及经历
一定的困难之后学生获得的愉悦的心理感受,还有学生对学科的好奇
和期待。
确定单元学习目标时要考虑四个因素:
▪
一是课程目标要求;
▪
二是单元学习主题与核心内容;
▪
三是单元所承载的学科核心素养的进阶发展;
▪
四是学生的学习基础和发展需求。
▪
1、把握单元学习目标的四个基本特征
▪
一致性(与学科核心素养应达到的水平相一致)
▪
发展性(既符合学生实际,又指向未来发展;)
▪
结构化
▪
重点突出(单元学习目标要具体明确、简洁)
▪
2、遵循确定单元学习目标的三个步骤
▪
第一步:围绕单元学习主题
▪
第二步:分析本班学生已有水平
▪
第三步:开放研讨(教师要把学生的成功放在更长的时间轴上来考量,
▪
工作重心要从“学科教学”转向“课程育人”。)
㈢如何设计单元学习活动
▪
1、单元学习活动的设计要体现深度学习的特征
▪
一是规划性和整体性
▪
二是实践性和多样性
▪
三是综合性和开放性
▪
四是逻辑性和群体性
▪
2、设计单元学习活动有三个步骤
▪
第一步:设计具有挑战性的学习任务。
▪
第二步:对学生学习过程中的表现和可能遇到的困难做出预设,给出
▪
基本的应对方案,特别要注意学习活动应帮助学生建立学习内容与实
际生活之间的关联。
第三步:团队要对深度学习活动进行检验。
▪
㈣如何开展持续性学习评价
▪
1、教师要深度理解持续性评价
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