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怎样实现深度学习

一、把握深度学习的四个重要环节

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深度学习倡导单元学习。

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1、选择单元学习主题。

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2、确定单元学习目标。

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3、设计单元学习活动。

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4、开展持续性评价。

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㈠如何选择单元学习主题

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1、确定单元学习主题有四个依据

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结构化、情境化、凸显学科大概念的知识，发展核心素养的功能最强。

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“单元”是指学科课程实施的单元，通常以主题为中心。

依据一：学科课程标准（课程标准是国家课程的纲领性文件，规定了

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每个学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议和评价建议等）。

依据二：学科教材内容。

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依据三：核心素养的进阶发展。

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核心素养的特征之一是具有统摄功能，每一个学科核心素养在学生发

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展的不同阶段都有不同表现，对之教师要全面了解、理解，才能够站

在学科整体角度做好单元学习主题的选择和确定。

依据四：学生实际情况。

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不同地区、不同学校、不同学段、不同学习环境的学生情况差异很大，

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他们在知识基础、能力基础、思维方法、专注程度、认知结构、学习

习惯、学习动机以及时间统筹和自我管理能力等方面都会存在差异。

2、确定单元学习主题有四种思路

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一是按照教材章节的主要内容来组织，选择与教材编写的单元或章节

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一致的单元学习主题。

二是按照学科核心素养发展的进阶来组织，打通年级甚至学段，同时

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考虑具体的学科学习内容，跨教材单元、章节对相关内容进行整合来

确定单元学习主题。

三是按照主题性任务来组织。

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四是按照真实情境下的学习任务跨学科来组织，选择综合性、实践性

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和开放性都很强的单元学习主题以发展学生运用综合学科相关知识、

技能和方法来解决实际问题的能力，这类主题的特点是综合性强、实

践性强、开放性强。

3、确定单元学习主题有三个关键步骤

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第一步是分析课程标准及教材内容，梳理单元内容结构，找出单元学

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习内容；

第二步是对学生已有的学科知识、关键能力、学科观念、生活经验、

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思路方法等方面进行探查、分析和诊断，并在此基础上筛选单元学习

内容，初定单元学习主题；

第三步是结合相关信息来多方论证，辨析单元学习的价值，最终确定

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单元学习主题。

㈡如何确定单元学习目标

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“单元学习目标”是指在完成单元学习之后，学生应该获得的学科核

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心素养的学习结果，包括能灵活应用相应的知识、技能、策略，掌握

能反映学科本质及思想的方法，具备解决问题的综合能力，以及经历

一定的困难之后学生获得的愉悦的心理感受，还有学生对学科的好奇

和期待。

确定单元学习目标时要考虑四个因素：

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一是课程目标要求；

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二是单元学习主题与核心内容；

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三是单元所承载的学科核心素养的进阶发展；

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四是学生的学习基础和发展需求。

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1、把握单元学习目标的四个基本特征

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一致性（与学科核心素养应达到的水平相一致）

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发展性（既符合学生实际，又指向未来发展；）

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结构化

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重点突出（单元学习目标要具体明确、简洁）

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2、遵循确定单元学习目标的三个步骤

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第一步：围绕单元学习主题

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第二步：分析本班学生已有水平

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第三步：开放研讨（教师要把学生的成功放在更长的时间轴上来考量，

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工作重心要从“学科教学”转向“课程育人”。）

㈢如何设计单元学习活动

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1、单元学习活动的设计要体现深度学习的特征

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一是规划性和整体性

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二是实践性和多样性

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三是综合性和开放性

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四是逻辑性和群体性

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2、设计单元学习活动有三个步骤

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第一步：设计具有挑战性的学习任务。

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第二步：对学生学习过程中的表现和可能遇到的困难做出预设，给出

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基本的应对方案，特别要注意学习活动应帮助学生建立学习内容与实

际生活之间的关联。

第三步：团队要对深度学习活动进行检验。

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㈣如何开展持续性学习评价

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1、教师要深度理解持续性评价