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《花的学校》课文教学反思范文

《花的学校》课文教学反思范文

《花的学校》课文教学反思范文（精选10篇）

在我们平凡的日常里，课堂教学是我们的工作之一，反思指回头、

反过来思考的意思。那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家整理

的《花的学校》课文教学反思范文（精选10篇），希望能够帮助到大

家。

《花的学校》课文教学反思1

《花的学校》这篇课文原是泰戈尔的一首诗，本身是诗，又是外

国诗。我很怕讲诗，诗太抽象，诗里边的诗意，很多时候，我觉得谁

也无法去教给谁，这太需要自我的感受了。

诗重在朗读，在朗读中自会有所感悟。但是若是机械地一遍一遍

地去读，难免太过枯燥，让孩子失去了去感受诗意的兴趣。

备这一课的晚上，我刚好听见朋友放了一段有关雷雨的纯音乐，

我突然想到：这不就是一段情境导入吗？

课堂上，我把课文分成了3部分去进行教学。

前5段，我采用多种朗读形式，例如我范读前两段，遇见如“湿

润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”此类的好句子时，便停下来，

让孩子们去反复接读（指名读，齐读），不刻意去讲好句子的“好”，

而是给孩子读的时间，他便有了感受的空间。当我们读完前5段时，

我第一个开放型引导便抛给了孩子们：你们喜欢花的学校吗？这时，

很多孩子便说不喜欢，因为他们的学校太严格了，出去玩都不可以；

也有一小部分同学说喜欢，因为他们一下雨，就可以放假了；这时，

就有孩子接着说，我还是觉得我们学校无论下不下雨，一到周末就可

以放假比较好，所以我还是不喜欢。孩子们的答案，让我惊喜于他们

已经在感受了……

既然是这么严格的学校，那么放假后的兴奋就可想而知了。所以

第5段，我知道孩子们读出花放假后的心情，就变得顺利得多了。

我把最后的7—9段放为一部分，这次我让孩子们自由朗读，并去

想象：花门见到妈妈后可能会做些什么？孩子们的想象是十分精彩的：

告诉妈妈自己放假了，那么长时间不能见妈妈要跟妈妈说太想念妈妈

了……

到这里，孩子们对花的学校的看法应该已经形成了，我再让孩子

们完整的读一遍课文，并且再抛出最后一个开放型的问题：如果花的

学校的校长现在来到了你身边，你想对他说些什么呢？孩子们说：

“对花们不要太严格了，他们也要出去玩的”，“不要总是惩罚花儿

们，出来玩游戏，花们才会快乐”，“给花们建座足球场吧”……

我想，这个时候，孩子们已经懂得了泰戈尔当时写下这首诗的心

声吧……

一堂课上罢，我对诗的教学有了新的思考。

《花的学校》课文教学反思2

在《花的学校》这篇课文教学过程中，由于确定了第二课时的重

难点目标，所以我在第一课时教学的基础上，又抓住以下几点，感觉

达到了以下预设的目标要求。

一、利用反复诵读，层次递进地让学生理解了文章的内容、情感，

并通过老师示范，学生以多种形式的读，读出了文中的感情，体会到

了散文诗的优美和富有童趣。

二、教学伊始，我以花朵老师的身份自编歌曲创设情境进行导课，

称学生就是我心中最可爱的花孩子，以激发孩子们的兴趣和求知欲。

孩子们果然兴趣盎然，很快进入了“花孩子”的状态，无形之中拉近

了和文本的距离。

三、《花的学校》这篇课文中拟人化的表达对学生来说是新鲜的，

是充满丰富想象力的。我组织学生边读边想象画面，从而发现其中的

独特之处、新鲜之处。教学中首先引出“花孩子”这个词语让孩子们

感悟，体会它的新鲜感，从而引导学生关注文中其他有新鲜感的词句，

通过联系生活实际想象诗中描绘的画面来帮助学生理解词句，理解课

文内容，感知课文独特的表达特点。突破了“本单元需要培养的语文

要素是关注文中有新鲜感的语句”这个难点。此外，我穿插在师生互

动中的范读在这节课中起到了引领的作用，感染了孩子们，他们已经

找到了朗读的感觉，学得很快。

四、在教学过程中，我创设各种情境，采用多种手段运用不同措

施来丰富学生的想象能力。如“想一想各色鲜艳的花儿们当时在想什

么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述；

再如：“想一想，在花的学校里花儿们会做怎样的功课？想一想，说

一说，看谁想得奇妙，说的具体”；另外，为了让孩子们对花儿们跳

舞、狂欢的情景感悟更深，我还让他们把自己的理解和感悟放入文中，

去演一演，从而让他们对这一情景体会的更深入；另外，我结合本单

元的语文要素“阅读时注意有新鲜感的词语和句子”，让语文要素成

为操练学生思维能