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第4课时读写结合课
——《将相和》
一、教学目标
1.理解课文内容，深入感受人物形象。
2.学习用具体事例写出人物特点的方法。
二、教学过程
（一）简介背景，引出故事
故事发生在“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是最强大的一个，他总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。《将相和》就是发生在秦、赵两国之间的故事。
（二）问题引领，自主研读
1.默读课文，思考：结合具体事例说一说，蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象。
2.学生自主学习，做好批注。
3.小组交流。
（三）汇报交流，抒发感悟
教师可视学生交流情况，灵活调整，顺学而导。
蔺相如——机智勇敢
1.蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去……就没有动兵的理由。”（当满朝大臣为难时，蔺相如挺身而出。）
2.蔺相如看这情形……说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（蔺相如看出秦王心理。）
3.蔺相如捧着璧……他举起和氏璧就要向柱子上撞。（理解“理直气壮”）
4.蔺相如说和氏璧是无价之宝……他才肯交出来。（赢得时间）
5.到了举行典礼那一天……天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！（先发制人，变被动为主动）
6.他走到秦王面前，……您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！（不畏强暴、做事果断）
蔺相如——顾全大局
1.蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
2.蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……为的是我们赵国啊！”
廉颇——居功自傲
廉颇很不服气……得给他个下不了台！（理解“攻无不克”“战无不胜”）
廉颇——知错就改
于是，他脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺相如门上请罪。
此环节，教师适时将朗读贯穿其中。
（四）关注表达，学习写法
1.讨论：廉颇、蔺相如的特点，作者是如何刻画的？
（1）通过具体的事例；
（2）具体的细节描写。
2.什么是具体描写？
（1）文章中写秦王约赵王在渑池会见，赵王感到左右为难。文中是怎么写赵王“左右为难”的？出示：
赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”
学生交流。通过赵王的语言描写，把去和不去的理由说出来，表现出了他的“左右为难”，这就是具体描写。
（2）英雄杨靖宇“奋不顾身”的段落：
杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。
学生交流：这一段是如何把杨靖宇的“奋不顾身”写具体的？
3.段落练写。
（1）如果要体现一个人“喋喋不休”的特点，该怎么具体描写来表现呢？练习写一段话，全班交流。主要抓住语言来写。
（2）如果要表现一个人“悠然自得”的特点，又该抓住什么来写呢？试着写一写。小组交流。主要抓住神态、动作来写。
（五）提前放题，引导观察
如果让你写自己的老师，你会选择哪位？他（她）突出的特点是什么？你会选择哪些事例来写呢？习作提前放题，引导学生观察。
三、板书设计
将相
↓和↓
知错就改→爱国←机智勇敢具体事例
顾全大局细节描写
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