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第三节世界最大的黄土堆积区——黄土高
阜阳市第二十中学潘兴华
教材分析:
“环境与发展”是黄土高一课分析的一个重要内容。环境是基础,发展是目的,这种
发展指的是可持续发展,是人口、资源、环境、经济、社会和谐的发展。培养学生树立可持
续发展的思想是本课教学目标之一。
黄土高是世界上最大的黄土分布区,又是华夏文明的发祥地之一,形成了富有特色的
“黄土风情”。同时黄土高也是我国水土流失最严重的地区,生态环境变得越来越脆弱,
人地矛盾日益突出。这就使得黄土高可持续发展之路走起来很艰难。
本节课是第三节的第二课时,严重的沙土流失和水土保持,绍了水土流失的因和带
来的危害,最后讲解水土保持——水土流失的治理。
学情分析
我国的四大高地表形态在八年级上册中已经学过,学生对黄土高的地理位置也有初
步的空间观念,同时学生通过生活环境、媒体频道、互联网等途径对这内容也有一定的认
识,区域文化对于好动又好奇的八年级学生来说也非常具有吸引力,这都是学习本节课的优
势。在某种情况下,学生读图、用图的能力和地理思维能力还不强,知识的迁移运用能力也
有待提高,遇到一问题时还不知道该如何下手。本节课中体现的人地关系、地理各要素之
间的关系就需要学生作进一步系统的、深层次的思考。
教学目标:
知识与技能
1.通过观察实验图片和参与讨论知道黄土高水土流失严重的因和危害
2.通过图文资料总结出治理水土流失的措施
过程与方法
根据资料、实验探究黄土高水土流失严重的因以及水土保持的具体措施,培养学生
的探究能力和分析、归纳、整理能力。
情感、态度与价值观
通过分析黄土高水土流失的因及整治措施,使学生认识到区域发展与生态保护的辩
证关系,培养学生正确的人地观念和可持续发展观念。
教学重难点
重点:探究、总结黄土高水土流失的因和治理措施
难点:黄土高水土流失的成因
学法指导:
1.认真观察图片、实验,积极思考、分析、总结、表达,加深对知识的理解。
2.与同学互助合作,认真参与讨论交流,取长补短。
教学过程:
一、导入新课
教师多媒体展示《诗经·伐檀》中一段文字:坎坎伐檀兮,置之河之干兮。河水清且涟
猗。图片展示2000多年前的黄土高和当今水土流失严重的黄土高。
师:《诗经·伐檀》中这段文字描述了这样一个劳动场景:在黄土高上,一个樵夫正
在黄河边砍伐檀树,砍伐后的木材放植在黄河岸边,想利用黄河水流来搬运木材,这时他发
现黄河水清澈而且泛起微波。这首诗歌中我们不难想象当时的黄土高是一幅森林茂密、
郁郁葱葱的影像,而如今的黄土高却是千沟万壑、支离破碎的地貌形态。这是什么导致的
呢?
生:水土流失。
师:是的,严重的水土流失导致了黄土高千疮百孔的地表形态,那么黄土高为什么
会产生严重的水土流失,水土流失又会带来哪危害,我们又如何去整治这一难题呢?这就
是我们这一节课所要学习的内容
(板书)严重的水土流失
二、推进新课
教师设问:黄土高为什么会出现水土流失?有哪自然因呢?
(学生活动)引导学生阅读教材P29图6.34,将全班同学分布四个小组合作探究讨论
下面几个题目。
教师多媒体展示四幅不同植被、土质、坡度和降水强度对水土流失的影响。
第一小组探究问题:三个斜坡上的植被覆盖性况一样吗?对应的三个烧杯里的水量怎
样?水的浑浊情况又是怎样的?说明水土流失和什么有关系?有什么关系?
第二小组探究问题:三个斜坡上的植被覆盖情况一样,而降水强度存在很大差异,烧杯
里的水和含沙量的情况是怎样的呢?你们又发现了什么,得出了什么结论?
第三小组探究问题:三个斜坡上的植被覆盖情况一样,降水强度也一样,便是坡度大小
不一样,烧杯里水的情况和含沙量的情况是怎样的呢?你又发现了什么?
第四小组探究问题:假设植被覆盖情况、降水强度、坡度大小都一样但斜坡土质不一样
(沙土和黏土),烧杯里的水和含沙量是有怎样的呢?你又发现了什么?
学生小组合作探究讨论,给出答案,并派出代表展示学习结果。
教师:通过以上活动题目的探究,谁能总结一下黄土高水土流失的自然因?
学生:①黄土土质疏松,多孔隙,许多物质易
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