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板桥中学语文学科振兴计划

语文学科是国家规定的九年义务教育的基础科目，其主旨是传承中华文明，培养学生热爱祖国语言文字的情感，熟练使用祖国的语言文字表情达意的能力，拓宽学生视野，提升学生的思维品质，促进学生语文素养的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。语文教育是一项基础工程，也是一项长期工程。但长期以来，我校各年级语文学科教学成绩一直不是很理想，制约着学校整体教育教学水平的提高，逐渐成为弱势学科。面对现状，寻找症结，分析原因，为振兴我校语文学科教学，提出如下意见：

一、语文教学现状分析。1．语文学科师资力量相对薄弱。

从语文教研组教师的个人素养来看，教师的专业性不强，素质有待进一步提升。就现有的语文教师而言，出自师范院校中文专业的“正规军”不多，有相当一部分是在职进修中文专业或有其他学科改任语文学科教学。加之近年城区学校连续选调教师进城，一些能力较强，业务水平较高的教师进城从教，一定程度上影响了我校语文教学水平的提高的。

教学观念老化，进取心不强，安于现状。

新课改实施以来，部分语文老师深有语文课越来越不会教的感慨和体会。面对新教材，面对新理念，部分教师显得茫然失措，不积极学习课改理念，深入钻研教材，总是凭以往的经验施教，穿新鞋走老路。个别教师以“老”自居，不追求进步，对别人的评价意见置若罔闻，安于现状。

缺失浓厚的语文教学和研讨的氛围。

就课堂教学而言，大部分教师的课堂教学就是就课本教课本，课堂上向外拓展延伸不够，教学手段单一，教材分析没有整体感，致使学生知识面狭窄，思维拓展不够，同时学生没有大量阅读时间，阅读量严重不足，整体语文素养较低，加之与语文相关的其他学科相对重视不够，致使学生对文科知识缺乏，这在很大程度上影响了学生学习语文的兴趣和效果。

校内缺失一种“大语文”教学观。语文科目的学习，并非一日之功。在重视积累与运用的同时，应树立生活及语文的观念，将语文的学习深入到

生活的每个角落，让学生关注语文，关注生活。在实际的语文教学中，教师不能够放开手脚，往往是重视了基础知识的积累与巩固，而忽视了语文实际应用能力的提高，漠视学生理解能的培养。

5，作文教学零打零敲，缺少系列化。

作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力，正确运用祖国语言文字的主要平台，作文教学的成功与否，直接关系到语文教学的成败。就我校作文教学的现状来看，作文教学随意化，作文训练没有一套完整的训练序列，教师随即选择习作材料，让学生写作，缺乏针对性的指导。

二．对策与措施1．更新教学理念，强化语文学科教师队伍建设，提高教师素养。

加强有效的校本培训和教师之间的传帮带工作，让教师放开手脚尝试新的理念与方法，特别是为青年教师的成长营造良好的氛围，真正培养出教学成绩优秀的新秀，带动语文学科的振兴。

树立正确的教学观念，严格要求自己，切实提高自身素质。教研组继续组织课改理论学习活动，用新的而教学理念，教学方法点燃教师的热情，让其乐教敢教会教，体验到教育的乐趣。教导处探索出适应语文学科特点的教学管理与评价体系，大胆取舍制约语文学科发展的管理评价体制，奖励先进，鞭策后进，对一些老教师给予帮扶指导，切实发挥指引效应。

努力营造语文教学氛围，大胆尝试拓展阅读。

在关注教材研究的同时，教师应该大量引进课外材料，指导学生阅读，整合课内外的生成性资源为教学所用。备课组从内容的选择、阅读的方法等方面给学生以宏观指导，学校给予一定的时间保障，丰富学生的知识储备，拓展视野。在重视基础知识积累的同时，更应重视运用知识解决实际问题的技能培养训练。另外，重视史地等学科教学，为学生形成丰富充实的文科知识体系提供保证。

在精选和落实课本基础知识的巩固基础上，加强阅读、口语交际、分析理解、逻辑思维、写作等方面的能力培养，以期全面提升学生的语文素养，凸显新课改背景下的语文教学的特点。

5、开展丰富多彩的课前语文活动。

语文是一门工具性学科，同时也是人文性学科，语文素养是靠日积月累不断提高的，所以平常课堂教学中，必要探讨设计一些有趣又有益的课前活动形式，通过平时不断的训练，提高学生语文素养。如课前演讲、诗朗诵、名言积累、对对联等形式。只有坚持不懈，就一定会有收效。

6．致力营造一种乐于读书爱学语文的学习氛围。

读书是吸取知识的重要渠道，语文学习尤其如此，只有在读中品，品中悟，才能不断提高自己的语文素养。因此，我们要积极开展一些活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文大赛，阅读比赛等来激发学生学习语文的兴趣，为学生学习语文搭建平台，让学生去广泛阅读，丰富知识，开拓视野。在全校范围内形成乐读书爱语文的氛围。

7、加强作文的指导与讲评。

语文教研组老师应加强