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浅析古诗的特点及价值

中国是一个诗的国度，古诗作为我国传统文化的精髓，经过

千百年的沉淀，已经成为我国独特鲜明的中华传统文化的一部

分。它是中华民族传统道德之根,是我国传统文化的精髓，是中

华文化的重要载体。诗是古代人民精神的产物,是人类的生产和

发展的一种形式。2000多年的文明历史中,古诗深深植根于中华

民族肥沃的土壤,汇集了成千上万的中国人民的思想感情和智

慧。小学语文教学中的古诗有其自身的特点，通过古诗教学可以

培养学生综合素质，因此研究古诗的特点和价值具有重要的意

义。

一、古诗的特点

古诗一般分为叙事诗和抒情诗两大类。叙事诗以描写具体事

件、人物为主，如《清明》、《回乡偶书》等；抒情诗是以抒发作

者感情为主，如《离骚》《行路难》等，它又可以分为写景和写

意两大类，如《梅花》、《山行》等不少古诗既写景又写意。古诗

言简意赅，意在言外，能够用极其精炼、准确、生动的的语言，

高度概括、集中地反映生活，在有限的诗句之内容纳丰富的思想

内容，用极为凝练的诗句表达尽可能多的意思，具有意境美、语

言美、音乐美、形象美等几大特点。

意境美，意，指意脉，即思想情感的脉络；境，指境象，即

意脉贯注的对象，是古诗中所描绘的生活画面与作者思想感情融

为一体而形成的艺术境界之美。正如所谓“诗中有画，画中有情。”

作者把自己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘

出来，构成一种情景交融、形神兼备的艺术境界，含有言外之意、

弦外之音、象外之象、景外之景，使读者展开丰富的想象，从有

限感知无限，去领会意境与情感，并从中受到熏陶，得到一种韵

味无穷的美感。

语言美，是指古诗语言形象具体，运用多种手法再现大自然

的美、社会的美和艺术的美。如“夜来风雨声，花落知多少。”“飞

流直下三千尺，疑是银河落九天。”“野火烧不尽，春风吹又生。”

这些诗句读来令人感觉美不胜收。古诗的语言之美还表现在联想

自然、跳跃自如、饱含真情、立意新颖等几个方面，联想自然即

从眼前的事物触发灵感，联想到其他事物，把彼此自然联结起来，

没有牵强附会之感。古诗在极短的篇章中又包含着极其复杂的思

想内容，有时时空跨度很大，因此需要过渡自然、跳跃自如。另

一方面古诗不但饱含真情而且立意新颖，充分表现了我国传统文

化中的语言之美。没有情，就无以谈诗，不抒真情，就算不得诗

人。古诗不仅强调意的重要性，而且要求立意新颖，应该写出“人

人心中有，人人笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感

受。正是有了这样严格的要求，才让我们看到了古诗的语言之美，

才使我国古诗熠熠生辉，在历史长河中焕发着自己独特而耀眼的

光彩。

音乐美，古诗讲究押韵和节奏。节奏鲜明，音韵和谐，诗句

中或词和词中间音节停顿，或感情抑扬顿挫、轻重缓急，前者是

外在节奏，后者是内在节奏，当外在和内在协调一致时，古诗便

读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，具有音乐美。形美，是指

形式美与形象美，诗人根据现实生活中各种形象加以选择、综合

以后所创造的出来的具有一定的思想内容和审美意义的具体可

感、鲜明生动的图画，包括人物、环境、景物等。例如张先的《天

仙子》：“云破月来花弄影。”皎月破云而出，月下花影斑驳，风

中花影摇动，花枝招展，化静为动，化美为媚，充分展现了古诗

的形象美。

二、古诗在小学语文教学中的重要性

（一）古诗教学能有效提高学生的人文修养

我国古诗在千百年的发展中日渐完善它不仅是一种语言艺

术，而且还是一个包容了音乐、绘画等在内的艺术宝库，有很大

的美学价值。而小学语文中教材中所选的这些古诗，就很好地体

现了我国古诗的美学价值。充分认识到这一点，在教学中注意挖

掘古诗的审美价值，对于提高学生审美素质有着极其重要的作

用。其次古诗教学能发展学生的想象力和创造思维，学生在读诗

时,可能见过古诗中描绘的图像,然后把大脑中的记忆进行再组

合,从而创建一个新的大脑中的画面。这不仅加深了对古诗的理

解,充分发挥了学生的主导作用,培养学生的创造性思维能力，而

且极大地促进了学生的阅读和写作能力,从而提高学生的想象力

和创造性思维。再次古诗能使学生从中汲取到有用的精华，弘扬

民族文化。古诗不但充分展现了诗人们对社会问题和人情哲理的

洞察力，更是几千年来广大劳动人民的思想和智慧结晶。因此在

古诗学习中也能培养学生的爱国主义精神和思乡惜友的感情，教

给学生为人处世的道理，提高学生的人文素质，从而促进学生的

全面发展。

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