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第一单元教材分析
单元主题
春天的发现
总课时
13
单
元
教
学
目
标
学生学过一组以“春天”为主题的课文,也是第一单元。本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
单元重点
认识47个生字,书写39个汉字。
单元难点
引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘。
单
元
学
情
分
析
一、整体把握,合理组织
二、读中入境,读中生情。本组教材中的几篇诗文都很美,应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。
三、学科兼容,课内外结合。拓展中我们要把握好延伸的度,坚持以教材提供的文本为主,引导学生把读书与思考结合起来,与积累结合起来。
四、识字教学要突出重点。
五、寻找规律,落实写字教学。
课题1、找春天第1课时总第1课时
学材分析
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。本组教材是以春天为主题的。
学情分析
本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
学习目标
⒈会认本课9个生字,会写9个字。2.学会正确朗读课文,初步感知课文。
导学策略
采取“自主、合作、探究的学习方法”。
教学准备
课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了一个富有美感的春天,由此产生渴望“找春天”的急切心情。
导学流程设计
教师预设
学生活动
意图
一、创设情境,引入新课
(放录像,带领学生春游时的活动场面)
1.小朋友,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发现了什么吗?
2.过渡:春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天
板书:找春天
二、初读课文,合作识字
过渡:刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。
4.出示生字(屏幕打出)
5.出示词语。(屏幕打出)
6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。
三、细读课文,指导写字
1.指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇:都是左窄右宽的字,教师可引导学生归类学习。
野、躲、解:左右一样宽,笔画较多,重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。
2.教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。新课标第一网
四、朗读课文、整体感知。
1.让父母当评委,朗读课文。
2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字,发现了什么。
1.学生自由表达,谈谈自己的收获。
2.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
3.同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。
4.小老师领读,学生跟读。
5.交流识字情况。(说说哪几个字已经认识,不用教了。)
6.开火车认读。
7.指名读自然段。一边读一边评。
8.带着感情朗读。
9.学生交流。体会字体美观、规范。
10.学生仿写。在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。
11.齐读,想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么变化?(学生板书图画,学生贴词语)
12.学生交流。
13.学生质疑,合作研究。
创设情境,引入新课
初读课文,合作识字
细读课文,指导写字
朗读课文,整体感知
作业设计
朗读课文背诵课文
板书设计:1、找春天脱、冻、溪、掩、探、摇左窄右宽
野、躲、解左右同宽
教学反思
达标情况分析
教学心得体会:
课题1、找春天第2课时总第2课时
学材分析
这篇课文通过带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。
学情分析
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
导学策略
采取“自主、合作、探究的学习方法”。
教学准备
课文插图动画;春天景物道具。
导学流程设计
教师预设
学生活动
意图
一、谈话,激趣导入
同学们,上节课老师和小朋友一起走进了春天,通过我们留心观察,我们发现了春天大自然有很大变化。
问:春姑娘找到了什么?
二、品读,品味佳句
1.出示“害羞”一词。
2.读4-7自然段,体会排比句特点。
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