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《祖父的园子》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。

4.能体会课文表达的思想感情。

教学重点：

能体会课文表达的思想感情。

教学准备：

教学课件。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能在对比阅读中体会课文表达的思想感情。

教学过程：

一、导入新课，自学生字词

1.布置任务，学生小组合作，完成生字的学习。

2.教师出示词语，引导学生交流识记方法，相机点拨重难点：

蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜下雨啰逛

二、初步把握课文主要内容，提出研讨问题

1.让学生默读课文，边读边思考：课文围绕“祖父的园子”写了哪些内容？

2.组织全班交流，师生共同归纳。

预设：

第一部分：第1-3自然段，写的是园中的景物。

第二部分：第4-14自然段，写的是“我”和祖父在园子里的活动。

第三部分：第15-19自然段，写太阳下的园子和园中的景物。

追问：如果进一步合并这三部分，你会怎么划分？

预设：第一、第三部分是写景的，第二部分是写事的。

3.引导学生围绕“这是一个怎样的园子”自主阅读，形成初步感受。读后小组交流。

4.组织全班交流感受，教师相机在黑板上记录关键词。

预设：这是一个色彩鲜艳/生机勃勃/快乐自由的园子……

5.指导学生有感情地朗读课文。

设计意图：

体会课文的思想感情是一个由浅入深的过程。整体感知课文，形成初步的认知，能为深入体会情感找准方向。

三、自学写字，巩固词语

1.让学生自主观察本课要写的15个汉字，小组交流需要注意的地方。

2.全班交流，教师相机点拨。

（1）“铲”“瓢”等字，要注意右边部分的撇画穿插到了左边部分。

（2）“承”字要注意笔顺——横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺。

3.让学生写一写本课的词语，组内互评，做到规范端正，行款整齐。