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教科版小学三年级上册《2.3压缩空气》说课稿
【教材分析】
通过前面两节课的争论，学生已经生疏到空气和石块、水等一般的物体一样，能占据空间。在此认知根底上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进展更深入的争论和理解。在科学的或许念里，宇宙中全部的物质都是由很小的微粒构成的，空气固然也不例外。本课期望学生认真观看有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生摸干脆地从微粒的角度对现象进展解释。
聚焦环节通过提出比照问题，让学生快速把问题聚焦到后面要关注的核心概念上，特别是本课需要关注的问题——空气的压缩。
探究板块，主要是通过学生活动，比较得出空气可以被压缩和拉伸，而水不能，并且觉察压缩的空气有弹性这一特征。通过探究活动，学生会觉察装有水的注射器，活塞不能被拉动，而装有空气的注射器，活塞很简洁向下压和向上拉，并且被拉动的活塞在手松开以后，又会回到原来的位置。
通过研讨活动，学生生疏到可以空气是由很多微粒组成的，微粒之间的距离可以转变，因此很简洁被压缩和拉伸。
拓展活动通过一个小玩耍，让学生利用本课学过的学问进展应用。
【学情分析】
在学习了水单元以后，学生对水的特征已经有所了解。在本课所用到的材料中，对于像塑料袋这样的容器学生比较生疏，知道装有空气的塑料袋手指按一按，塑料袋会挤压变形，但是对于像注射器这样的硬质容器，学生不太接触到。
【教学目标】科学概念目标
学生通过探究活动，知道空气占有确定的空间，空气占据的空间可被压缩。
学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。科学探究目标
学生通过教师指导，会使用比照试验把握条件的方法，进展观看。
学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录试验结果。科学态度目标
学生通过教师的引导，在科学事实的根底上进展推想和解释。
学生通过比较其他人的数据，体会屡次试验能提高试验结果的可信度。科学技术、社会与环境目标
了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。
了解人的需求是影响科技进展的关键因素。
【教学重难点】
教学重点：通过比照试验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。
教学难点：解释空气为什么可以被压缩或扩张。
【教学预备】
注射器、活动手册、记录纸
【教学过程】
一、聚焦：提示课题〔预设2分钟〕1.出示气泡图
提问：通过前两节课的学习，我们已经知道了空气是一种怎样的气体？
〔它是看不见、无色、无气味、会流淌、可以被压缩〕2.过渡：今日我们将连续来争论空气的另外特征。
二、探究：空气能否被压缩〔预设20分钟〕[材料预备：每组两个注射器、学生活动手册]1.出示注射器。
提问：你会使用吗？〔学生上来演示〕
提问：用手握住的地方叫什么？〔预设：针筒〕针筒上面还有什么？〔预设：刻度〕这个可以动的局部叫什么？〔预设：活塞〕
2.演示抽一段空气。
提问：现在教师假设把活塞往里推，手不放开，你觉得推得动吗？〔预设：推得动或者推不动〕假设能推得动，能推倒哪里？〔学生在活动手册中进展推想〕
提问：假设把活塞往外拉呢？〔预设：拉得动或者拉不动〕
出示活动手册，学生进展推想，指导学习如何记录，提示用力不能太大。
沟通推想，问题指向：能不能压缩？压缩的程度怎么样？扩张的程度是多少？3.假设把空气换成同样多的水呢？能推得动或者拉的动吗？再推想。
出示活动手册第六页，明确要求，记录现象。
学生相互合作，感受空气能否被压缩。
三、研讨：觉察以及解释缘由〔预设15分钟〕
1.学生沟通反响：通过刚刚对空气的往里推和往外拉的活动，活塞所指的刻度有什么变化？说明空气有什么特征？
小结：水不行以被压缩，空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。2.提问：为什么空气简洁被压缩呢？
教师解释：空气是由微粒组成的，我们可以用一个个小○表示空气微粒。思考：当空间变小时，微粒会怎么变化？
当空间变大时。微粒又会怎么样？
〔学生画出自己的猜测〕
沟通观点，觉察问题。〔预设：数量不同，分布不同，大小变化〕
模拟空气微粒的运动，解释缘由。
学生修正观点。
四、拓展：学问应用〔预设3分钟〕1.学习了今日的学问，补充单元气泡图
空气压缩在生活中的应用。
小玩耍：空气压缩枪。
【板书设计】3.压缩空气特征
空气可以被压缩和扩张水不行被压缩和扩张缘由
向下压 向上拉
教科版三年级上册2.3《压缩空气》教学设计
课题 水到哪里去了 单元 2 学科 科学 年级 3
通过前面两节课的争论，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质。
在此认知根底上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进展更深入的争论和理
教材
解。在科学的或许念里，宇宙中全部的物质都是由很小的微粒构成的，空气固然也不例
简析
外。本课期望学生认真观看有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生摸干脆
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