《原始的农耕生活》教学设计.docx

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《原始的农耕生活》参考教案

教学目标

学问与力气：

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而生疏其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程与方法：

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

情感态度与价值观：

通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

教学重点

河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。教学方法

争论法、联系表达法、图表法、图片分析法。教具

历史文物、遗物图片、投影仪、小黑板。课时安排

一课时

教学过程

教师活动

同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他

学生活动学生争论……

依靠“采集”为生，

预期效果

们的生产、生活状况，知道了在有很多局限性，要受到季早期人类时期，他们是以采集和节的影响，例如植物果实渔猎为生，住在地窖和树上，这在冬天就很难找到；如遇种状况在确定程度上可以满足上自然灾难，像水、旱灾人们的生存需要，但也有很多不等，可能就无法生存；食便之处，随着人类的进步，人口物来源不固定、不充分，的增多，这种状况发生了变化，生活的场所就不固定，那人类开头过着较为稳定的生活，他们将始终过着流浪的生然而靠采集渔猎为主的生活，对活。

原始人类来说是否有保障？为什么？

使学生生疏人类生活方式的变化是社会进步的突出表现

有什么好的方法让原始人的生活有保障呢？

最好的解决方法就是他们有固定的食物来

请大家阅读“导入框”的内容：这是个秀丽的神话传奇，

但它至少给我们一些启发，那么原始农耕到底是什么时候消灭的呢？自然界中的什么现象可以使原始人类留意到野生的植物可以人工种植。

学生：原始人类在长期的采集生活中，渐渐觉察植物生长是有规律的，留意到了可食用的食物种

使学生知道书本知识是前人在实践中觉察、总结的

子落地、发芽、生长、成熟的现象。

经过长期的观看和摸索，初步把握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传奇就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的消灭，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。

请大家阅读第6页的材料

《白虎通》原文。

这一段话的意思是：神农氏依据不同的自然条件，制造工具，教人种植。那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。由于这些直接影响不同地区人们的生活状况。

学生阅读……

河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域；半

逐步培育学生通过历史表象看到或查找历史进展轨迹的力气。

使学生明白大河流域为人类的生存供给了

请大家阅读教材第7页“我坡居民居住在陕西西安，国原始农耕时代主要遗址图”并生活在黄河流域。

找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。

这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，让我们带着疑问、奇异走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生

产、生活。 说明江南气候适宜水稻生

必要条件

阅读教材第7页的小字，河长，河姆渡居民把握了水

姆渡遗址出土的水稻说明白什么？

看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同？

河姆渡原始居民已经开头使用骨耜、石斧、木铲，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步，很多石器已经作了磨光处理。请同学们看课本第6页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”，耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨

稻种植技术，农耕生产成为最主要的生活来源，因此，我国是世界上最早种植水稻的国家，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水平。

使学生理解生产工具的改进是社会进步的标志

耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕说明白河姆渡原始居民已农业。农耕是定居的重要保证，把握了凿井的技术。他们此外定居还需要哪些必要条件，饮水比以前更便利了。请大家看教材中“河姆渡原始居

民的水井和草棚复原图”，这说说明河姆渡原始居民已经明白什么？ 有固定的居住场所。

我们看看课文中“干栏式房屋”学生争论……图，这又说明白什么呢？

他们为什么将房子建筑成这种

构造呢？有什么好处？

干栏式房子是一种木构造的建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。这种筑房屋，由假设干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架实行打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺木材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。干栏式建筑，既可防蛇虫