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《四时田园杂兴（其三十一）》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学语文五年级（下册）第一单元主 题：童年往事

课 时：第1课时，共3课时

授课对象：五年级学生

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）基于识字写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，

其中2200个左右会写。认识常用汉字200个，会写常用汉字180个。硬笔书写楷书，能做到行款整齐，比较美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

（3）基于口语交际：与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。

2.教材分析

《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。

3.学情分析

现在的孩子距离乡村生活较远，有着生活经验匮乏的艰难。要让他们体会乡村田间劳动的场面，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。

教学目标

1.自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字，理解字义，识记字形；正确书写“昼、耘、桑”。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。体会古诗表达的作者的思想感情。背诵其他描写乡村儿童的古诗。

评价任务

1.通过自主学习生字词，会写“昼、耘、桑”，会认读“昼、耘、供”。

2.能熟练地背诵古诗。能用自己的语言说出古诗大意。

3.能从诗句中体会到诗人的思想感情，并能表达出来。能背诵其他描写乡村儿童的古诗。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一交流激趣导入课题

1.学习单元导读页，了解单元主题和学习要求。

2.出示古诗，了解作者。

（完成目标一）

学生学习单元导读页，激发学习新课的兴趣。

（评价任务一）

环节二初读古诗解决字词

1.初读诗歌，读准生字。

（1）解释诗题。

（2）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

（3）学习“供”的读音，说组词。

（4）认读“昼、耘、供”。

2.指导书写会写字“昼、耘、桑”。

（1）学生观察生字，交流生字的书写特点。

（2）老师范写“桑”，学生认真观察。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。

（完成目标一）

学生能正确读写生字词。

（评价任务一）

环节三理解诗意品读赏析

活动一：学习“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

1.学生根据注释交流“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”大意。

2.学生交流感受。板书（勤劳）

3.从哪些字词感受到勤劳？学生交流。教师板书（昼耘田夜绩麻）

4.拓展交流：农民们还会干什么农活？

5.学生练习诵读。

活动二：学习“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

1.学生根据注释交流“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”大意。

2.学生交流感受。板书（天真）

3.从哪些字词感受到孩童的天真？学生交流。教师板书（学种瓜）

4.拓展交流：想象孩子们种瓜的样子。

5.诵读练习。

（完成目标二、三）

学生能利用注释说出诗句的大意，并交流个人感受。

（评价任务二、三）

环节四课堂总结拓展诵读

1.诵读整首古诗。

2.学生背诵古诗。

3.背诵展示：个人背诵、看图背诵。

4.交流其他描写乡村儿童的古诗。

5.课下复习背诵《舟过安仁》。

（完成目标二、四）

学生能当堂背诵，并背诵其他古诗。（评价任务二、四）

附：板书设计

四时田园杂兴（其三十一）昼耘田

勤劳

桑夜绩麻

桑

学种瓜天真