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摘要
英语写作一直被英语学习者认为是最困难的任务之一，会消耗大量的工作记
忆资源。研究表明，当写作需求超过工作记忆容量时，写作者就会出现停顿。然
而，以往的研究多聚焦于纸笔写作和写作文本，而写作过程以及写作过程中的认
知资源分布没有得到足够关注。因此，基于Kellogg的工作记忆模型，以停顿为视
角，本研究通过实验和访谈的方法试图探究高中生在英语写作过程中的认知特征，
主要聚焦以下三个研究问题：
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