【《指向学生核心素养发展的教学活动研究》3800字】 .docx

指向学生核心素养发展的教学活动研究

摘要：语文核心素养是当今教学活动的风向标，在这个大力倡导培养学生的语文核心素养环境下，教师的教学活动任务艰巨。教学活动是中高年级习作的起始阶段，语文核心素养与教学活动的融合可以帮助学生提高能力，发展学生语文核心素养。本文立足于语文核心素养，首先理清了相关概念的界定，继而教师在教学活动中语文核心素养的落实情况，发现基于语文核心素养下教学活动问题主要是语文核心素养理念缺乏、语文核心素养与教学活动融合度不高、教学活动忽视语言的积累、忽视思维训练方法的指导、教学活动缺乏美育的渗透，针对问题探寻其背后存在的原因，并提出建议：定期培训，加强教师对语文核心素养的学习；以赛促学，加深语文核心素养与教学活动的融合；注重培养日常习惯，增强学生语言运用能力；丰富教学活动方法，拓展学生逻辑思维；添加生活化教学活动，激发学生初步审美能力。

关键词：语文核心素养；一年级；教学活动一、引言

在21世纪的今天，我国的教育不仅仅只是注重知识与技能的学习，而更加偏向学生在学习的过程中情感态度的获得以及适应未来社会的能力。语文核心素养是在语文学习过程中逐步形成地适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力，它是知识、技能、情感的统一。在当前这个大力倡导培养学生的语文核心素养的教育环境下，对语文学科教育教学活动的重要程度又提高到了一个新的高度。是训练学生写作的初步基础，通过，学生的语言系统得到形成与发展，观察力、语言表达能力与逻辑思维、想象力得到锻炼，为中高年级的习作写作打下基础，且对学生以后的语文综合素养有着巨大的影响。《语文新课程标准(2011版)》中对于一年级写话提出了明确的要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。我们可以看出课标对写话的要求不仅仅包含了语文知识技能，更强调了对写话的兴趣即情感态度方面，的要求也亦如此。

二、基于语文核心素养的小学一年级教学活动主要问题

(一)语文核心素养理念缺乏

对于语文核心素养的认知，选择“大概了解，知道具体内容”与“听说过，但不了解”这两项占比较多，对于“在教学活动中，您认为重点培养的语文核心素养有哪些”,认为培养语言的建构与运用、思维发展与提升的教师占比较多，而审美的鉴定与创造、文化的传承与理解较少教师认同。这反映出教师在教学活动上对语文核心素养理念的缺乏，对于语文核心素养的四个科学内涵存认识不深。多数教师一直按照课标或教参来制定教学活动目标、实

施教学活动活动，对于一些新鲜词汇如“语文核心素养”并没有兴趣，而是认为那些由教育部出台的思想、理念都是遥不可及、很难实现的东西，所以几年如一日地按照自己的教学活动经验来教学活动。结果可想而知，永远踏步在原地，不接受新理念、新思想，不更新自己的知识储备，那么教学活动就只能停滞不前，学生的语文核心素养也会发展缓慢。

(二)语文核心素养与教学活动融合度不高

不管是在备课、平常的教学活动中还是课后作业的布置上，教师都较少将语文核心素养的理念融入到教学活动中。在备课时，超过一半的教师偶尔有意识地依据语文核心素养的内涵制定教学活动目标。在平常的教学活动中，偶尔注意培养学生的语言运用能力、想象力、审美力的教师也占了总人数的一半。对于课后作业，教师也没有将三个素养很好融入其中。因此，语文核心素养与教学活动融合度不高，语文核心素养没有在教学活动中体现出来。

(三)教学活动忽视语言的积累

依然有部分教师忽视了对学生语言的积累，课外阅读的重视程度也不高。课标中指出要“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”,教学活动也亦如此，需要在教学活动中帮助学生学会运用所学的词语和句子，培养语言运用能力。而运用的前提便是素材的积累，没有词语就会感到无话可写，就像没有基石就无法搭建华丽的宫殿。小学生的自觉能力较差，需要教师帮助其培养良好习惯，但是教师在教学活动中忽视了这一方面，学生的能力就容易受到阻碍，或是达不到字数要求或是写出来的词语生硬干巴，进而影响中高年级的习作与写作能力的发展。

三、基于语文核心素养下提高小学一年级教学活动建议

(一)定期培训，加强教师对语文核心素养的学习

正所谓：“要给学生一碗水，教师必须自己有一桶水”,只有把自己的知识灌满，才能把学生带上新的高度。教师需要通过各种途径去汲取新理念，新方法，根据班级学生的情况，将学到的内容合理运用于自己的课堂上，才能使教学活动效果进一步得到提高。而学校为教师开展的培训正是一个很好的学习机会。在促进教师的专业发展方面，学校可以定期邀请专业学者为教师开展专业知识的相关培训，帮助教师充实头脑，更新理念，从而促进教师教