2024年人教版语文九年级语文上册《雨说》公开课课件.pptVIP

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导入新课“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地，在泥土中消融。我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。“我来了，我来了就不再回去。”我用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说……

教学目标1、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。?2、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。?3、理解作者对春雨的描绘和歌颂，把握本诗的主题，感受作者对儿童的关爱之情。

作者简介郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾。1951年开始发表作品。1968年赴美，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。

写作背景《雨说》是诗人复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

听读课文，整体感知听读要求：1、听准音。2、听朗读节奏。3、听朗读时感情基调。4、初步感知课文。zxxk

字词教学读准下列字的音：圃（）锢（）滞（）蓑（）笠（）膏（）喑哑（）（）襁褓（）（）pǔgùzhìsuōlìgāoyīnyǎqiǎngbǎo

配乐朗读请伴随音乐自由朗读这首诗，并用心体会你所朗读的内容……

合作探究1、文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。雨“说”的话主要表达了什么意思？2、读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象（雨的象征意义）?3、《雨说》这首诗主要运用了什么修辞方法？这样写好在哪里？

品味研读现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。

品味研读示例：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”

赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。

布置作业1、请你找出一些写雨景、抒雨情的诗文片段，摘录到《读书文摘》里。2、雨是烘托气氛、抒发情感的得力助手，请你以《雨》为话题，写一篇短文，不少于300字。（以上题二选一）zxxkzxxk

我们，还在路上……Pureofheart，lifeisfullofsweetandjoy!二分浇灌，八分等待；二分管教，八分放手；二分成绩，八分方法。愿全天下所有父母都能运用好“二八定律”，我们一起，静待花开。