《小学音乐教学中器乐进课堂的研究》课题结题报告.docx

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《小学音乐教学中器乐进课堂的争论》课

题结题报告

《小学音乐教学中器乐进课堂的争论》课题结题报告松溪县河东中心小学 游年生

一、课题提出的背景

器乐教学是音乐课程标准的重要组成局部，器乐进课堂有利于激发学生学习音乐的兴趣，对培育学生对音乐的理解力、表达力和制造力气以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用。

音乐课仅仅学唱歌曲、赏识乐曲远远满足不了学生们的求知欲望。随着课程改革的深化，乐器进入课堂让学生从被动地承受教育转变为主动地参与到教学之中，器乐教学应与唱歌、鉴赏、制造等教学内容亲热结合。课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。以音乐审美为核心，培育学生的艺术素养是学校音乐教育最根本的理念。结合学生的实际情况，我校开发了葫芦丝校本课程，把这个比较有用的乐器带进课堂，让学生在欢快中学习。

二、课题的设计1.课题争论的界定

器乐作为一种帮助学生学习音乐的关心性用具，使学生能更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、制造音乐。在音乐教学中加强器乐教学，可以激发学生思维的多向性，提高

学生识谱、视奏、视唱等力气，有效地提高学生的音乐素养和制造思维，从而更好地优化音乐课堂，到达音乐课教学的目的，对全面促进和提高学生的各种力气及提高音乐教学质量具有乐观而重要的意义。

课题争论的目标

协作唱歌、赏识、音乐学问等教学内容，完成教学任务，提高教学质量，促进学生的身心安康进展。

转变学生学习音乐的方式，培育学生对葫芦丝吹奏的兴趣，提高学生吹奏的技能，激发学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习态度。

通过器乐教学,促进学生情感体验，培育审美情趣，丰富我们的音乐课堂教学。

让学生在欢快当中学习、感受音乐，在兴趣、爱好当中把握音乐。促进学生自主学习、合作学习和探究学习。

学会葫芦丝的根本演奏技能，让学生有充分呈现自己的舞台,以此来增加学生学好葫芦丝的信念和动力。有利于培育学生的团结协作、相互敬重、顾全整体、遵守纪律等优良的品质和集体主义精神。

在教学实践中促进教师专业学问和技能、教学水平、教育修养及科研力气同步进展。

课题争论对象及方法

争论对象：本课题以我校中、高年级学生为争论对象。

争论方法：资料争论法、观看法、调查法、行动法。 4.课题的争论步骤及内容

器乐教学争论分三个阶段进展，依据其性质和任务，制定了以下内容：

第一阶段为xx年10月～11月，为课题实施阶段。从学生的实际动身，浅入深、循序渐进。把握葫芦丝根底学问，

音乐根底的降C大调的音阶练习，在学生能吹音阶后，就可以让他们吹一些速度较慢、音值较长、音程较小的曲子，例如《小夜曲》、《友情地久天长》等。

其次阶段为xx年12月～xx年5月，为课题争论阶段。本阶段除了对独奏和齐奏乐曲方面进展稳固强化训练外，还要留意课堂常规训练，加强学生对课本内容的训练，培育学生对音乐作品的鉴赏力气和表现力气。

第三阶段为xx年5月～xx年11月，为课题深化总结阶

段。

总结阶段结合争论过程，撰写相关论文，是我们对课题

争论提出的一项根本要求。撰写论文可以促进我们进展理论思维，提升对课题的生疏，进而调整我们的思路，从而圆满达成课程争论的总目标。

三、课题实施方法与过程

营造气氛，激发学习乐器的情趣。

兴趣是学习音乐的根本动力。充分发挥葫芦丝特有魅力，

使课程内容呈现形势和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成长期的情感态度。同时将课葫芦丝程内容与学生的生活阅历严密联系在一起，强调了学问和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟葫芦丝的独特价值。利用音乐课时间播放葫芦丝的经典名曲，让学生感受到葫芦丝的音乐美；在音乐课堂上介绍葫芦丝的构件和演奏特色，让学生充分生疏乐器，引起学生对葫芦丝的兴趣。学生有了兴趣就有了求学的欲望，就会认真学练并乐观参与音乐的实践活动。

选择好的教材，优化教程。

葫芦丝教学是一个全的课题。我首先制定了葫芦丝教学目标。每次备课时，我都要反复琢磨，用简洁、通俗、易懂的语言，使学生简洁把握。从葫芦丝使用教程中选出一部分适合低、中、高年级葫芦丝演奏的练习曲。

循序渐进，练习扎实根本功。

台上一分钟，台下十年功。教学练葫芦丝的吹奏，首先要训练学生的根本功，扎实根底，如呼吸方法、指法、气息的运用等。但又不能急于事功，必需循序渐进，逐步加深提高。气是全部管乐演奏的内动力，学生最终演奏水平的凹凸取决于气，而练气是学生学习中最难的。所以，刚开头学习时，我要求他们只使用局部肺活量练习，不先练习过长的音，以免学生既要考虑手指的动作，又要考虑到呼吸的方式，而

导致动作失调。在学生把握根本指法之后，再引导他们用模仿和想象来自然形成正确的呼吸方式。在