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《小猪唏哩呼噜》书推举课设计
五常市试验小学何会平
教学目标：
1、通过引导学生阅读并争论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培育学生良好的阅读习惯。
2、通过对书中小猪的争论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。
教学重点、难点：
体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。
教学流程:
一、谈话激趣，引出书
1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了才智的源泉和精神的力气。读书能增长学问，开阔眼界；读书能明白事理，增加力气。
2、寻常在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？
〔学生沟通：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》 ……〕3、今日，教师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，信任读完后大
家确定会有很多体会与收获的。二、赏识封面，走近作者
1、一个小猪的故事听过吗？”〔呈现手中《小猪唏哩呼噜》的封面，秀丽的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了全部孩子的留意〕
2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗？”〔孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。〕
3、故事在一片欢呼声后开头了——声情并茂表达：“小猪唏哩呼噜”名字的又来，又为什么叫做小十二的
“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生开心极了……”
4、介绍
《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年月初开头创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评比时获得童话类的提名奖。
同学们读一读，读出自己的理解。5、发给学生们书。
让我们翻开这本充童心的书吧！信任在这本书中大家确定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最愉快。
三、扫瞄名目，了解小猪唏哩呼噜
1、刚刚同学们拿到书就迫不及待地翻看起来，说明大家很宠爱《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就确定得有好的读书方法，让我们先从名目看起。
2、大家认真看看名目里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最宠爱哪一个故事，为什么？
〔学生之间自由沟通争论〕四、利用插图，感知大意
1、出示局部插图。
这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？
它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？
除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很好玩，很好玩，或者印象深刻？为什么？
书中哪个局部让你觉得最好玩？哪局部的描定给你留下最深的印象？为什么？
看完这本书，你会想说些什么呢？2、让学生自由开放联想，表达故事。
〔大家能开放丰富的想像力，教师从你们的想像中看到了得意的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简洁介绍，看封底.〕
3、指名读后面的主要内容介绍。
4、过渡：教师只是简洁介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。五、选取故事，品读内容
1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小得意怎么会当上大侠？
2、学生自由阅读。
要求：遇到不生疏的字可以问同学也可以问教师。3、全班沟通：
出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。
“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得好玩的地方说给大家听听。
猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得好玩吗？
想像一下，最终会发生什么事？他们心里会想些什么？
〔指导学生可边读边想象。〕
读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似好玩的故事？
〔学生表达自己的童年故事〕
读完后，你最想说什么呢？六、推而广之
1、这本书这么好玩，好东西就要和大家一起共享，你怎样把这本书推举给你的爸爸妈妈？
小组合作，沟通回报。师总结出示：
可以向爸爸妈妈简洁介绍书的作者。
可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。
可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的局部。
可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。
2、孙爷爷还有其他好玩的书，小朋友在课外可以一起看看。
《没有风的扇子》
《怪老头》
《小布头奇遇记》
《小猪唏哩呼噜》读后沟通汇报
五常市试验小学何会平
活动目标：
通过引导学生阅读并争论《小猪唏哩呼噜》，进一步激发学生阅读兴趣，初步把握课外阅读的方法，初步学会解读人物形象，提高读、赏、批故事的力气。
通过读书沟通体会，共享阅读心得，培育学生探究问题的力气，养成良好的阅读习惯。
活动重点：
通过阅读沟通，体会小猪的正直和气，灵活勇敢，懂事又能干，懂得做人的道理。活动设计：
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