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2024秋四年级语文上册第八单元第25课王戎不取道旁李教案新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容是四年级语文上册第八单元第25课《王戎不取道旁李》。课文讲述了王戎小时候与其他小孩子在果园中玩耍,其他孩子都去抢摘李子,只有王戎没有去。当被问及原因时,王戎回答说:“此必苦李。”果不其然,那些孩子摘到的李子都是苦的。通过这个小故事,课文传达了善于观察、思考和判断的重要性。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧,对本学期的语文知识点有了整体的把握。在此基础上,通过学习本课,学生可以进一步培养自己的观察能力、思考能力和判断力,从而提高语文综合素养。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要分为三个维度:思维发展、文化理解和审美鉴赏。
首先,通过学习《王戎不取道旁李》,学生能够培养和发展批判性思维和创造性思维。他们可以通过分析课文中的情节,理解王戎的判断和决策过程,从而学会在面对事物时,不仅要观察表面,更要深入思考,善于从不同角度看待问题,发展批判性思维。同时,学生还可以通过自己的想象和思考,对故事进行扩展和改写,激发自己的创造性思维。
其次,本节课旨在帮助学生深入理解中国文化中的智慧和价值观。学生可以通过对课文故事的理解,了解中国古代文化中关于观察、思考和判断的智慧,理解中国文化中强调的内省和自省的精神,从而加深对中国文化的理解和认同。
最后,通过学习《王戎不取道旁李》,学生能够培养审美鉴赏能力。学生可以通过对课文语言的品味和分析,感受古代文学的美,理解课文中的修辞手法和表达技巧,从而提高自己的审美鉴赏能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:在进入本节课之前,学生已经学习了三年级和四年级上册的语文课程,掌握了基本的阅读理解、写作技巧和语文知识点。他们能够理解简单的故事情节,分析人物性格和行为动机,并能够运用所学知识进行写作。此外,学生还接触过一些中国古代文化和文学知识,对中国的传统价值观有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:对于四年级的学生来说,他们通常对故事性和趣味性较强的内容更感兴趣。在学习能力方面,他们具备一定的阅读理解和写作能力,能够独立完成课文阅读和问题解答。在学习风格上,学生们通常喜欢通过互动和讨论来学习,希望能够参与到课堂活动中,提出自己的观点和想法。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习本课时,学生可能会遇到一些理解上的困难,如对古代文化和文学的表达方式、词汇和句式结构的理解。此外,学生可能对课文中的道德寓意和价值观的理解存在一定的挑战,需要教师的引导和解读。同时,一些学生可能在批判性思维和创造性思维方面有待提高,需要教师通过课堂活动和练习进行激发和培养。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、课本、练习册、文具等。
2.课程平台:学校自建的在线学习平台,用于发布课程资料、学习任务和进行互动交流。
3.信息化资源:PPT课件、教学视频、音频材料、在线阅读材料等,用于辅助教学和提供额外学习资源。
4.教学手段:小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习、问答环节等,以激发学生的兴趣、促进思考和提高参与度。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕课文《王戎不取道旁李》的主题和情节,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解课文内容和道德寓意。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的:帮助学生提前了解课文内容,为课堂学习做好准备。培养学生自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过讲述一个与课文相关的故事或案例,引出《王戎不取道旁李》的课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解课文内容,包括情节、人物和道德寓意,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践中掌握观察、思考和判断的能力。
-解答疑问:针对学生在
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