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学习困难学生的鉴别问题与教育

详解演示文稿

在是1\一共有46\于星期六

优选学习困难学生的鉴别问题与

教育

在是2\一共有46\于星期六

学困的型

w暂时型困难学生：能力没有偏常，观察力中上

水平，个性特征指标均在中上水平；

w能力型困难学生：思维、言语、数理、空间能力低，

个性特征指标为中等水平，坚持性较强，自我意识

水平较高；

w动力型困难学生：能力基本没有偏常，个性特征指

标水平基本偏低(包括动机、意志、自我认识等)，

焦虑水平偏高。

w整体性困难学生：思维、言语、数理能力低，

动机、意志等水平低。

在是3\一共有46\于星期六

学困学生型的合

认知与社会性特点百分比

1.假性学困学成就低，但智力正常，有挫折感、25—38%

虎

2.行缺陷知策略水平低，注意力缺或多症22—30%

3.言缺陷言运用与理解能力差，攻性或行14—17%

出格

4.非言缺—空—运能力差，社会知11—15%

陷

差或退

5．合性缺陷知加工中多重缺陷，社会技能缺陷8—10%

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“学困”学生的特征

w智力因素

n注意易分心

n抗干扰能力差

n观察的速度慢，广度窄，深度浅，不及一般

学生

n记忆方法单一，连续性、精确度差

n概括抓不住重点

n思维方式单一，缺少发散思维等。

在是5\一共有46\于星期六

“学困”学生的特征

w非智力因素

n学习的目的不明确，学习为一种无可奈何的情绪所驱使，

厌学，散漫无羁，学习被动敷衍，甘居落后，没有压力。

n缺乏兴趣，学习过程无精打彩

n学习品质差，学习中存在严重的惰性倾向

n作业不能独立完成，缺乏吃苦耐劳的精神

n不能合理的安排学习时间，疲于应付老师

n自觉、自制力差

n学习方法不合理

n学习过程呈现不均衡状态，不踏实、不稳定

n独立提出分析、解决问题的能力差等。

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学困的表

w感觉动作方面：如走、跑、做坐姿势不佳；动作太

快或太慢；经常打翻东西，经常跌到；身体或肩部

不能放松；对方位弄不清楚等。

w视觉运动特征：如写字常缺一笔，多一画，部首

张冠李戴；模仿画时经常出现错误；执笔姿势怪

异，写字常超出格子外；写字时常偏向一侧；作

业时间拖得太长；不善劳作或美术。