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初高中英语教学衔接课题实施方案

一．本课题研究的研究目标：

1.针对学生的知识衔接的问题。以高中阶段的基础词汇表和语法基础知识为基础，让学生在接触大量的阅读之前有良好的词汇和语法基础，为学生尽快适应高中学习夯实基础。

2.针对学生的学习方法问题。本研究旨在帮助学生探索和总结学习方法，以大量的实践为依据，不断进行改进，以找对适合各自的科学的有效的学习方法为最终目的。

二．本课题研究的基本内容：

1、要注意钻研初，高中英语教学大纲和教材内容，了解初高中教材总体上的差异，根据初,高中教学的不同要求,研究初,高中教材衔接的问题。高一英语老师如果仍按照以前的经验实行教学，教学就必然会出现困难。教师只有在深入钻研教材，弄清弄透教材体系，准确把握大纲要求，了解初中英语教学内容和教学要求的变化情况，在高一教学中找到初高中英语知识衔接点与生长点，由浅入深，才能使大多数学生较好地习惯高中英语学习。例如：高中定语从句部分的教学，教师在了解学生的心理和现有知识的基础上，熟悉初中阶段的教学内容，先复习初中时重点强调的宾语从句，在恰当地引入定语从句，让学生通过讨论、思考、交流、分清定语从句的宾语从句的区别，这样才能恰当地设计自己的教学过程，顺利实现初高中知识的对接。

2、要研究学生的特点.高一学生正处在身心发展最迅速时期、他们的自我意识不断增强,自学能力不断提高.因此,高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。

3、从学生的作业和回答问题的情况中了解学生“起始能力”的个体差异，以便进行稳性分层教学。教师在教学中，要重视学生“起始能力”的个体差异，这是进行分层教学的依据。教师可以对学生的作业情况和回答的情况进行分析，初步了解学生在英语学习基础和学习能力方面的差异。在课堂提问，作业布置，及作业批语各方面进行分层处理，使学生都能体会到学习成功的愉悦

4、在上新课前设置相关内容的讨论作业，在一定程度上平衡学生的“起始能力”。

5、运用教学策略，放慢起始教学进度，逐步加快教学节奏，做好初高中英语学习的四个衔接，使教学尽可能于学生的“起始能力”相吻合

。

三、创新之处:

1.认真做好初高中英语语音，语法，词汇教学

强化语音教学。词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序，语音是最基本的掌握内容。因此，对于部分音标知识掌握不好的学生，可以根据实际需要，为其复习48个音标，纠正错误发音，并对读音规则、音节划分、重读音节识别等进行讲解。教师要在高一新生入学时就引导学生学会科学的记忆单词。培养学生兴趣是衔接教学的基础，巩固所学知识是衔接教学的途径，指导学习策略是衔接教学的关键。

2.高中教师要关爱学生，充分运用情感教育同时加强学法指导

爱是人们普遍存在的一种心理需要。每一位学生假如经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，产生积极学习英语的动机。研究证实，“在教师的教学能力专业水平基本相同的前提下，学生总是喜欢态度和蔼可亲，布满师爱的老师上课。老师对学生的热爱与尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的情感体验，从而提高学习的爱好与自觉性”。有了学习英语的热情那么教授正确的学习方法对高一新生的学习进行指导应该是下一步重要的事。如怎样记笔记，怎样记单词，怎样做阅读等，只有进行了有效地指导，才会使他们少走弯路，尽快进入学习状态。探讨教学过程的不足和学生要求，加速磨合期，提高学习质量。

初高中英语语法的衔接教学过程不是一蹴而就的，老师在教学过程中要有足够的耐心，循序渐进。如果能切实解决好这个衔接工作，那么对以后英语语法教学将大有裨益。

本课题是应用教师主体观念要创新的理论，针对我校实际开展的“创设民主和谐的课堂气氛，诱发创新兴趣，创设问题情境，培养创新个性“的活动进行研究，在理论上吸取国内外理论的精华，为我学校丰富、完善新课程背景下的英语教学法的创新提供理论依据，为提高我校的教育质量提供了保障。

四．研究思路和方法：

很多学生到了高中，对英语的学习方法产生了极大的困惑，尽管很努力。但成绩提高得很慢。有一部分学生甚至对英语失去了兴趣，以至放弃，为了更多的孩子能在高中取得更好成绩，作为教师的我们很有必要进行反思，研究，探讨。

本课题的研究思路是：客观地分析初高中教材，教法，学法，测试的差异。并针对以上差异所产生的问题提出解决办法。

研究的方法是以实际教学为基础，以新生为研究对象，把我们的研究成果付诸实践。运用调查法和经验总结法。毕竟实践是检验真理的最好方法。

1.文献分析法。查阅并分析、归纳有关衔接和教育教学管理的相关理论。

2.调查法。通过调查，了解我校学生英语学习的现状，研究分析存在的问题及其成因，了解在英语教学中实施衔接的影响因素。了解初、