《机械制图与AutoCAD》课程标准.pdf

《机械制图与AutoCAD》课程标准

一、前言

1．本课程在相关专业中的定位

作为既有系统理论又有较强实践性的专业基础课程——《机械制图与AutoCAD》，它

是工科类学生进入工程领域的一门必修的技术基础课，在整个的职业教育专业教学中起着

及其重要的基础性作用，它着重于培养学生的空间想象能力，阅读和绘制机械工程图样的

能力等，帮助学生启蒙工程意识、建立工程概念、培养空间思维能力。此外，在学生的整

个专业系统的学习中，也对学生提高专业技能学习能力起着至关重要的作用。

2．本课程的基本教学理念

（1）课程教学新理念

职业教育的专业方向具有较强的职业定向性和针对性。我们必须形成这样的共识：学

生通过机械制图与AutoCAD课程的学习，不仅掌握了一定的理论知识和技术技能，更是培

养了他们认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，甚至还培养了学生的美学欣赏能力。

机械制图中有许多国家标准规定，学生在画图时必须严格按国家标准规定非常仔细地绘图，

层次分明。机械图样中同时规定有九种线型，每种线型都有各自的用途和含义，尽管线型

较多，但给人一种错落有致、耳目一新的感觉。正是由于图样中各种线型的存在，也形成

了粗和细、阴和阳、柔和刚、曲和直的和谐美。特别是用计算机绘图时，每种线型赋予不

同的颜色，绘出的图形不仅反映了零件的形状、大小，更是一幅赏心悦目的彩色图画。

（2）正确处理知识与能力的关系

知识与能力是互相联系、相互影响和相互促进的：知识是形成能力的基础，而能力则

是在获得知识和运用知识的过程中培养起来的。一般情况下，掌握知识愈丰富、能力培养

愈容易；而能力愈强，掌握知识就愈顺利。但是，知识和能力的发展虽有联系，但并不同

步。一个知识水平很高的人，能力不一定很强；同样，一个能力很强的人，知识水平不一

定很高。为了提高职业学校学生毕业后工作的适应性，就业竞争能力和可持续发展的能力，

必须在教学中有意识、有目的地培养学生的能力。在课堂教学中，教师通过讲解把知识系

统地传授给学生，这是学生获得知识的重要途径。传授知识是培养能力的基础，能力的提

高又会促进知识的深化。能力培养目标要求教师必须从单纯传授知识的教学观转变到传授

知识的同时重视智力开发和能力培养的教学观，在加强理论基础教学的同时，突出能力培

1

养，不仅使学生“学会”，还要“会学”和“会用”。

（3）充分利用课程资源，改进教学方式，挖掘学生潜力

充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过视频、PPT、动画、网络课程来达

到虚拟仿真的效果，再辅以实物和模型等方式来组织学生学习课程知识，通过生产实际的

典型零部件图纸与装配图的剖析，结合教师在教学过程中的正确引导，采用互动式教学使

学生得到实战式训练，理论结合实际，强化基础知识、突出课程重点与难点，使学生在任

务目标完成过程中掌握知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力，充分挖掘出学生的

潜力。

3．本课程标准的设计思路

鉴于本课程是中高职工科数控、机械、机电和自动化控制类专业的一门实践性较强的

技术基础课程，课程实现以生产实际（也是职业学校工科类学生在实际训练过程中熟悉）

的数控车床刀架作为载体，以该典型零部件表达为工作目标进行课程驱动，课程以能力本

位的培养为目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用

能力培养为核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按工作过程为主线设计的课题

任务式课程——数控车床刀架零部件设计，并据此构筑课程教学体系与教学内容。课程按

典型工作任务系统化设计，由实例引入，按照“任务提出”、“任务书”、“知识链接”、“任

务实施”、“拓展知识”、“拓展训练”几个部分递进完成。

机械制图与AutoCAD课程的教学应该注重：

（1）基础知识及机械制图国家标准的熟练掌握。

（2）知识的理解与运用。

（3）学生能力的培养：

①善于运用启发式教学，培养自学能力。

②利用直观教学，培养空间想象能力。

③引导学生培养创新思维能力。

④引导学生多观察勤思考。

⑤联系生产实际，培养学生的创新思维能力。

⑥加强实践教学环节，培养娴熟的绘图能力及计算机绘图操作能力。

（4）工作作风的培养：

①在教学中培养学生严谨的工作作风。

②在教学中培养学生的团体合作精神。