小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计(精选18篇) .pdfVIP

小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计（精选18篇）

小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计篇1

教学板块一：欣赏美图，激趣揭题

1、欣赏一组梅花图。(出示课件)

2、让学生用一个词语来赞美梅花。(生自由说)

3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。

4、介绍诗人，揭示诗题：

美好的事物总是让人喜欢的。自古以来，有很多文人墨客也很喜

欢梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格，王冕也格外喜欢梅

花，(板书：王冕，)他的屋前屋后种了许许多多梅花，取名为“梅花

屋”，并称自己为“梅花屋主”。王冕还十分擅长画梅花，被人称为

“画梅圣手”。这就是王冕画的一幅梅花图，(出示墨梅图)诗人还为自

己画的这幅梅花图写了一首题画诗《墨梅》板书：题画诗今天，我们

就来学习一起来欣赏这幅画，学习这首诗。板书：墨梅王冕

5、看着这幅画，想想诗的题目“墨梅”是什么意思?水墨画的梅

花。

过渡语：这幅梅花图与我们先前看到的梅花有什么不同呢?(生答

师板：艳丽、淡雅)王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢?相

信大家学完这首诗就会明白啦!

(设计意图：通过欣赏梅花、赞美梅花来调动学生学习兴趣，丰富

学生语言积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解

题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。这样的开头既激发学生的学

习兴趣，又丰富了学生的语言积累，还培养了学生的质疑能力，起到

了一箭三雕的作用。)

教学板块二：自读古诗，自主质疑

1、学生自由朗读古诗,质疑(出示要求)

(1)用“/”划出古诗的停顿，按照停顿将诗读正确，读流利;

(2)找出自己不理解的词语用“?”标出。

(设计意图：这一环节的设计是为了让学生学有目标。培养学生的

自学能力和质疑能力。)

教学板块三：汇报交流，读懂诗意

1、汇报交流，指导诵读

(1)请生划节奏并诵读，再让全班听课文的范读、指名读、齐读，

然后让学生变换多种方式读，如：竖排读，去掉标点读(告知古人写诗

读诗是从右往左开始的，是没有标点的)

(2)有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一

样的，要读出我们自己的味道。如果我想要表现王冕很自豪地说这棵

梅花树是他家的，就可以重读哪个词语的读音(示范)想要表现每一朵花

就要重读哪个词语(指名读)(让学生自由练读处理重音)再指名2个读。

(3)这样你会填空式地读，据诗意选择诗句读

(设计意图：通过多种形式的诵读达到熟读成诵这一目的，并渗透

对诗意的理解，从而完成教学目标1)

过渡语：啊，真了不起!大家都会背诵啦!

2、设问质疑，引导理解

现在，老师还想考考大家，看大家是否真正明白了这首诗中的一

些重点词语及诗句的意思?请仔细听题：(1)、谁知道王冕画的这株梅

花生长在哪里?你是从哪里知道的?(看课文，圈画理解词语“吾家、洗

砚池”，你们知道这是哪里吗?(出示课件)介绍“洗砚池”，这洗砚池

明明是王羲之家的，王冕为什么说“吾家洗砚池”?(因为王羲之与王

冕同姓，所以王冕感到很自豪想说八百年前和王羲之是一家，所以他

说“吾家洗砚池”，同时王冕也是想说他要像王羲之学习)(出示课件)

你知道砚是什么样子的?(出示课件)有什么作用?(写毛笔字磨墨用的文

具，多数用石做成，)请看：这是不同形状的砚，我们来了解一下中国

的“四大名砚”。“砚”是这首诗的一个生字，你们看，这是“砚”

字不同字体的写法，它是一个左形右声的字。(出示课件)教学观察示范

写“砚”，再练习正确书写。

(2)、谁能告诉老师王冕画的梅花树上的梅花有什么特点?你是从哪

里看出来的?(看课文，重点圈划词语“淡墨痕”)板书：淡墨(3)、王冕

为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢?板书：清气(看课文，重点圈划理

解词语“清气、满、乾坤”，为什么这儿的“流”字不用“留”?(书

写)

(设计意图：通过老师设问学生回答的形式，检测学生自主解疑的

效果，完成教学目标2)

老师小结：古人以诗言志，大家看在这首诗中王冕在哪里表明了

自己的志向?诗的前两行是写什么?(是直接描写梅花的特点。)

(设计意图：通过老师设问学生回答的形式，让学生明白诗的整体

结构，为下面的教学做好铺垫。)

教学板块四：阅读拓展，感悟诗情

过渡语：王冕为什么说“不用