第五课时：组文阅读课《窃读记》《书迷》教学设计 (3).docxVIP

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第五课时：组文阅读课《窃读记》《书迷》教学设计

一、教学目标

1.能用较快的速度默读图书篇目。

2.继续巩固用制作表格、思维导图等图表梳理作者的读书经历，把握文章内容要点，体会作者读书之乐。

3.结合自己的读书经历，具体说说自己的读书之乐。

二、教学目标

（一）复习导入

1.按要求写词语。

师：（请三位同学上台听写，其他同学写在练习本上）

（1）我的舅父给我们几个表兄妹讲《三国演义》，我听得（）。写一个AABC式词语。

（2）作者小时候读不懂《红楼梦》，人到中年，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭（）的滋味。写一个并列结构的四字词语。

（3）在文中形容情节非常琐碎繁杂，写一个两个字的词语。（）

（4）在文中形容读起来没有一点兴趣和味道，写一个四字词语。（）

2.讲评书写，要点：“津”字的横画比较多，注意笔画之间的间距和笔画的长短。“衰”字的主笔是中间的长横，要伸展。（老师对学生书写进行）

3.学生订正书写。

（二）阅读拓展图书梳理作家读书经历

1.谈话导入：

今天我们跟着林海音一起去“窃读”，（板书课题：窃读记），跟着前苏联作家高尔基回忆那些疯狂读书的屈辱又幸福的时光。（补充板书：书迷）齐读课题

2.出示默读要求：请同学们找到篇目，用较快的速度默读文章，读完之后选择合适的图示分别梳理作者的读书经历。

学生自主默读、完成图示，师巡视指导。

3.同桌交换意见，调整、完善。

4.全班交流：根据梳理的图示分条介绍两位作者的读书经历。

（三）跳读感受作者以苦写乐

1.出示比较阅读的要求：同学们，我们一起来看看大家罗列的作家读书经历，如果用一个字来形容这些经历，是苦还是乐？（生意见不一致）如果你觉得是苦，请你从文章中找到体现“苦”部分，读一读，有哪几个方面的“苦”；如果你觉得是乐，也请你从文章中找到体现“乐”的语段，写下你的感受。

学生深度阅读、做批注。

2.全班交流学生补充板书

师生总结：苦的是环境、是身体上的辛苦（饥饿、寒冷）。既然如此辛苦，作者还乐此不疲，可见从书上获得的是精神上的愉悦与富足。作者就是以苦写乐来表达读书的乐趣。

3.师：同学们，你们有没有这样的感受和经历？请你和大家一起分享。

学生交流、分享。

三、板书设计

窃读记书迷

环境苦以苦写乐

饥饿、寒冷、贫穷