2.1 创新改变生活.docxVIP

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扁担沟中心学校电子教案模板（试行）

备课组

政史地

备课日期

2022.09.03

主备教师

孙志荣

参与教师

执教教师

孙志荣

课题

2.1创新改变生活

课型

新授课

教材分析

本单元由导语、第一课“踏上强国之路”、第二课“创新驱动发展”组成。每课各设两框。

单元导语首先揭示了“富强”作为国家发展的价值追求的意义,回顾了近代以来中国人民对建设富强中国的不解追求。其次,导语从过去和现在两个时间维度,揭示了改革开放的历史意义和现实意义,指出改革本质上是一场新的革命,社会主义改革以人民为中心,最终目标是要实现共同富裕。再次,导语直接点明创新的时代价值,提出创新驱动发展的时代要求,揭示创新与改革相辅相成的关系,指明中国人民通过“双创”过上幸福美好生活的时代前景。最后,导语明确地指出,只有坚持改革创新,中国才能走向富强。

第二课创新驱动发展

本课由引言和两框内容组成。

创新是引领发展的第一动力。引言第一段闸述了创新对于人类发展的重要性。人类要生存发展,必然进行创新,创新不仅为人类带来巨大财富、更带来了希望。引言第二段从人类文明发展视角阐述创新不仅是推动人类社会向前发展的重要力量,而且是引领中华民族发展的不竭动力,因而在民族复兴的征途中需要落实科教兴国战略、人才强国战略,提高自主创新能力,建设创渐强国。引言第三段接着提出“人人皆能创新”,突出人是创新的主体,每个人都可以有创新。引言三段文字从宏观到微观,从人类到国家到个人,明确表达出创新的重要价值。

第一框创新改変生活”,下设两目,分别是第一目“感受创新”、第二目“创新引擎”。本框主要论述“如何理解创新”和“为什么要重视创新”的问题,引导学生从感知剑新到理解创新,把创新的内,理解创新的引作用。创新不仅是人类进步的第一动力,也是实现中华民族伟大复兴的重要动力,创新让生活更美好。第一目侧重对创新的感性认识,引导学生感受生活中的创新处处皆在,生活中的各个领域都可以有创新,理解创新是一种生活方式,体验创新所带来的积极情绪情感,指明创新可以让生活更美好。第二目侧重对创新的理性分析,阐述创新对人类发展、民族复兴、社会进步、改革发展的重要意义。

教学目标

1、了解创新的内涵，知道生活中处处有创新，明白人人皆可创新，人人皆能创新。

2、理解创新是引领发展的第一动力，知道创新是推动人类社会向前发展的重要力量。

3、掌握创新的作用和影响。

4、在日常生活中逐步培养创新精神，提高创新能力。

5、在感受中国创新成就中培养民族自豪感，增强文化认同，提高文化自信。

学情分析

青少年的思维发展特点和已有的创新体验为其参与本课学习奠定了重要的基础，正处于青春期的青少年学生，其神经元和前额叶皮层的快速发育，为其思维发展提供物质基础，他们思维活跃，精力充沛，常有创造的冲动，与此同时，他们在丰富的校园活动中积累了许多创新活动的经验，形成了对创新的感性认识。

青少年对创新的感性认识，是浅层次的理解，往往局限于从科技发明的角度理解创新，而较少从文化、制度等角度理解创新。这个阶段的学生对人类的发展史和中华民族的历史有一定的认识，已经具备了基本的法律常识，对我国改革开放事业也有了基本的认识。在这样的基础上，我们就要引导学生从历史发展的角度辩证地看待中国发展，从人类文明发展的视角认识中华优秀传统文化中的创新基因，从而建立文化自信。

这个阶段的学生正在逐步形成国家观，世界观，也需要我们引导他们从更为宏观的角度看待当下中国的发展，从而培养民族担当意识，树立远大理想。

教学重难点

教学重点：（1）创新让生活更美好。

（2）创新的重要性。

教学难点：理解创新的重要性并培养创新精神，增强文化人女，提高文化自信。

教学准备

教师准备：精心准备相关资料和课件，认真备课，设置教学知识提纲

学生准备：预习新课内容，思考探究问题并准备自己的见解。

教学策略

受限于学生自身的认知水平、认知方式及思维水平和思维习惯的限制，在教学时根据不同的学生现状进行不同方式的教学。可采取情景教学法、案例分析教学法、合作探究式教学、活动体验式教学、主题辩论式教学法等手段。在一些学生体验不足，内容理论性强的教学内容上教师可采取讲授法、图片、音视频的情境体验式教学法等。

多媒体使用说明

可以舍去，融入到教学过程中。

教学过程

执教修订

教后修订

新课引入（3-5分钟）

直接入题：

1、同学们我们今天一起来学习第二课《创新驱动发展》的第一框《创新改变生活》

板书课题板书课题

（设计意图：直接入题让学生知道今天所学内容）

探究新知（15-20分钟）

感受创新

1、提到创新我们首先想到的是科技创新，今天老师带来了一段视频，我们一起来感受一下科技创新的魅力吧！

（播放视频）

2、看过了视频。你有什么感想呢？