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《老王》精品教学设计
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.把握关键词语梳理概括文章内容。（重点）
2.通过精读深思体会人物精神品格。（难点）
3.通过人物形象感悟社会文化生活。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、回顾单元要点，解题引入本课
二、浏览梳理全文，理清文章脉络
三、精读文章细节，体会人物品格
四、实践拓展延伸，探求思想内涵
五、总结单元要点，类文选读推荐
回顾单元要点，解题引入新课。
抓住关键词语，梳理文章各部分的主要内容。
在叙述信客从业缘由时，文章写到了一位老信客，这位老信客是一个怎样的人？
作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？
信客是一个怎样的人？
3.老信客和信客两个人物，他们有什么异同之处？
4.从信客的身上，我们可以学习到什么？
信客这个职业在今天早已消失，作者为什么还要为信客树碑立传呢？
《闹市闲民》汪曾祺
《俗世奇人》冯骥才
《老街名嘴》刘建超
文题引入，强化重点，明确目标。
培养学生梳理、概括文章的内容能力。
以问题探究促使学生精读细思，环环相扣，帮助学生深入理解人物品格和精神内涵。
将理解单个人物与理解同类人物相结合，引导学生思考社会与人生，帮助学生形成正确的价值观和人生观。
引领学生进行社会层面的深入解读，帮助学生通过人物形象感悟社会文化生活。
拓展阅读广度，积累文化底蕴。
《老王》（3）学习任务单
【学习目标】
1.把握关键词语梳理概括文章内容。
2.通过精读深思体会人物精神品格。
3.通过人物形象感悟社会文化生活。
【课前预习任务】
阅读余秋雨的散文《信客》，了解文章内容。
【课上学习任务】
任务一、抓住关键词语，梳理文章各部分的主要内容。
任务二、精读文章细节，体会人物品格
1．在叙述信客从业缘由时，文章写到了一位老信客，这位老信客是怎样的人？
2．作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？信客是一个怎样的人？
3.老信客和信客两个人物，他们有什么异同之处？
4.从信客的身上，我们可以学习到什么？
任务三、实践拓展延伸，探求思想内涵
信客这个职业在今天早已消失，作者为什么还要为信客树碑立传呢？
【课后作业】
请你试着写一段话，作为信客墓碑上的文字。
提示：概述死者生平事迹或品质，语言简洁、通畅。
【课后作业参考答案】
示例：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，阅历丰富，为人师表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。
【本课阅读材料】
信客
余秋雨
一
我家邻村，有一个信客，年纪不小了，已经长途跋涉了二三十年。
他读过私塾，年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。他做信客还有一段来由。
本来村里还有一个老信客。一次，村里一户人家的姑娘要出嫁，姑娘的父亲在上海谋生，托老信客带来两匹红绸。老信客正好要给远亲送一份礼，就裁下窄窄的一条红绸捆扎礼品，图个好看。没想到上海那位又托另一个人给家里带来口信，说收到红绸后看看两头有没有画着小圆圈，以防信客做手脚。这一下老信客就栽了跟头，四乡立即传开他的丑闻，以前叫他带过东西的各家都在回忆疑点，好像他家的一切都来自克扣。但他的家，破烂灰暗，值钱的东西一无所有。
老信客声辩不清，满脸凄伤，拿起那把剪红绸的剪刀直扎自己的手。第二天，他掂着那只伤痕累累的手找到了同村刚从上海落魄回来的年轻人，进门便说：“我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。”
整整两天，老信客细声慢气地告诉他附近四乡有哪些人在外面，乡下各家的门怎么找，城里各人的谋生处该怎么走。说到城里几条路线时十分艰难，不断在纸上画出图样。这位年轻人连外出谋生的人也大半不认识，老信客说了又说，比了又比，连他们各人的脾气习惯也做了介绍。
把这一切都说完了，老信客又告诉他沿途可住哪几家小旅馆，旅馆里哪个茶房可以信托。还有各处吃食，哪一个摊子的大饼最厚实，哪一家小店可以光买米饭不买菜。
从头至尾，年轻人都没有答应过接班。可是听老人讲了这么多，讲得这么细，他也不再回绝。老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手，说：“信客信客就在一个信字，千万别学我。”
年轻人想到老人今后的生活，说自己赚了钱要接济他。老人说：“不。我去看坟场，能糊口。我臭了，你挨着我也会把你惹臭。”
老信客本来就单身一人，从此再也没有回村。
年轻信客上路后，一路上都遇到对老信客的问询。大半辈子的风尘苦旅，整整一条路都认识他。流落在外的游子，年年月月都等着他的脚步声。现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。
刮风下雨时，他会起身，手扶门框站一会，暗暗嘱咐年轻的信客一路
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