《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》课题开题报告.docx

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《小学低年级写作教学有效指导策略与方法争论》

——课题开题报告

长春市九台区苇子沟中心小学宋春光

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法争论》

——课题开题报告

一、课题提出的背景及意义

21世纪是科学技术、信息技术迅猛进展的时代，在这个学问经济高速进展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学学问，沟通社会信息，储存精神财宝，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。

《语文课程标准》指出：“学生的写作力气是语文素养的综合表达，写作是运用语言文字进展表达和沟通的重要方式，是生疏世界、生疏自我、进展制造性表述的过程。”写作力气的凹凸，对于学生一生的进展起着至关重要的作用。因此，争论如何有效地进展写作教学，切实提高小学生的习作力气，是一个具有现实意义和应用价值的课题。

二、我校作文教学现状及存在的问题分析

最近，我们对我校学生的作文状况作了深入地调查、了解。其结果令人担忧：很多学生在寻常写作练习中，承受的写作方式是：抄〔抄袭习作选上的作文〕、编〔胡编乱造一些不切实际的事情〕、临〔即像临帖练字般地仿写作文，大事一样，只变换了人物〕。而在考试时，他们的方法就更为简洁了，那就是“默”——将寻常背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素

有以下几个：

我校学生视野狭窄，见闻不广。

虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、浅薄性，缺乏有意识的指导。象写“秋天的景物”，我校学生都源自农村，很多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡编乱造，所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。

阅读面狭窄，积存缺乏。

家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积存缺乏，缺乏必要的语言文字功底，最终导致写作力气的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。

教师急功近利。

由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单一、枯燥，作文指导机械化。作文教学形成了“两周一次作，教师命题，指导学生写，教师批改”的僵化的传统教学模式。甚至押题、猜题、套题；让学生读背范文，无视了系统、有规律的作文教学，于是，消灭了“应试作文教学”的局面，无视了对学生应有的作文力气的培育，抑制了学生共性，影响了学生的可持续进展。

这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清先生称写作根本的训练是“生活技术的训练——说是做人的训练也无不可”作文在确定程度上反映出学生的生活体验及思想生疏，影响着他们的做人准则。试想，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写士气的孩子又怎可能成长为世纪急需的制造性人才呢？因此，农村小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必需尽快转变这种现状。弄清产生这种现象的缘由并分析解决的对策，有利于我们教师更好地进展作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素养。这就是我们的争论动机。

三、课题的界定

作文力气：《小学语文大纲》指出“作文是学生生疏水平和语言文字表达力气的表达”这种生疏力气和表达力气的统称，就叫做作文力气。

作文力气培育策略：通过科学方法激发学生写作兴趣，增加写好作文的信念。让学生把握一些写作根本学问和技巧，了解一些写作途径，增加学生的观看力、想象力和制造性力气，提高学生的写作力气。

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研

究》实质上就是培育学生的生疏力气和语言表达力气。通过作文力气培育的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能

力、应变力气、创力气，充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力。

四、争论的目标及要解决的问题

通过课题争论与实践，培育学生的生疏力气和语言表达力气，使学生乐学、善学，激发学生的写作热忱，增加写好作文的信念。

通过争论，让学生把握一些写作根本学问和技巧，了解一些写作途径，培育学生的观看力，想象力和思维力气，提高学生的写作力气。抑制作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。

通过争论，探究提高小学各学段学生写作力气的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。

以试验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究力气及教学力气，促进教师共性的安康进展。转变我校作文教学的现状，提高作文教学的质量。

五、争论的根本方法

调查法：选定争论对象，通过问卷、谈话等方法与手段，有目的，有打算地调查搜集试验对象的材料，针对学生现有作文水平，教师作文教学方式，教材内容，学生生活等进展分析，找出对策。以觉察规律性的问题，获得争论成果。

观看法：在