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幼儿核心经验背景下家庭教育指导的实践与

研究

作者：洪艳铃

来源：《家长》2020年第03期

摘要：本文主要针对幼儿核心经验背景下家庭教育指导的实践问题进行重点研究与分析，

立足于核心经验背景，根据幼儿园与家庭教育指导融合现状，指出当前幼儿教育存在的问题，

并在此基础上严格按照幼儿教育部署规划及要求，从多个方面深化家庭教育指导实践措施，以

确保幼儿教育理念得以渗透到家庭教育当中，为幼儿个体的全面发展奠定基础。希望本文可以

给相关人员提供一定的借鉴。

关键词：核心经验;家庭教育;指导实践;研究

幼儿核心经验主要是指教师人员可以根据儿童对某一学科领域知识或者技能的理解情况与

掌握情况，确定明确的教育目标与重点内容，扎实推进素质教育的进程，确保各项教学工作得

以贯彻落实。在潜移默化中深化幼儿个体全面发展，为幼儿核心素养的有效形成提供内在驱动

力。目前，学前教育主张按照核心经验培养原则及要求，深化学前教育改革工作的发展，以期

为幼儿个体德、智、体、美、劳的顺利发展提供决策动力。其中，家庭教育指导工作作为确保

幼儿核心经验得以形成的重要因素，理应从多个方面统筹规划、科学部署，通过联合幼儿园教

学工作与家庭教育工作目標及要求，为家庭指导实践工作的合理开展提供保障。

一、开展家庭教育指导活动的内在驱动力研究

《学前教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）总则针对学前教育问题进行了明确

规定，要求幼儿园应与家庭、社区保持密切合作的关系，在教育模式上尽量与小学教育实现衔

接管理。通过综合利用教育资源，满足幼儿个体的全面发展。近些年来，组织与实施《纲要》

中反复强调，家庭教育作为影响幼儿行为习惯、人格特征的重要因素，幼儿园理应与家庭教育

之间构建良好的互动关系，秉持尊重、合作的原则要求，积极鼓励家长成员主动参与到学前教

育工作当中，共同为幼儿的健康成长提供内在驱动力。广大幼儿教师在明确幼儿园教学原则及

要求的基础上，针对现有教学模式以及教学理念进行了深化研究与分析，目的在于让家长成员

可以理解与支持幼儿园各项教学工作，努力为幼儿的健康成长提供内在驱动力。

目前，多数幼儿园教师积极践行了《纲要》要求，在教学活动的形式与理念方面进行了创

新与优化，并逐渐确立新兴教育观念，如以人为本的教育观、终身教育观等，目的在于在各项

教学活动中激发学生的主观能动性，使学生积极参与到各项教学活动当中，在实践过程中提高

幼儿动手实践能力与思维逻辑能力等等。其中，推广与践行家庭教育指导模式可以有效幼儿园

实现上述教学目标。要求家长成员在家庭教育中肩负起自身的教育重责，以潜移默化的教育方

式深化幼儿社会认知能力、判断能力、逻辑思维能力、自主学习能力等。长此以往，幼儿个体

势必会实现德、智、体、美、劳全面发展的教育目标，在夯实自身综合素质的同时，深化自身

行为习惯。

二、家庭教育指导实践活动的原则及要求

（一）明确指导目的，正确处理家教指导间的目标关系

家庭教育指导实践活动若想达到预期效果，要求幼儿园教师人员必须明确家庭教育指导的

目的，并正确处理好家教指导间的目标关系。严格意义上来看，目前多数家长在家庭教育观念

方面表现得较为淡薄，且在家庭教育知识与方法手段方面过于薄弱，如果不加以引导，就会对

幼儿的成长过程造成不良影响。因此，幼儿园教师有必要开展家庭教育指导实践工作，让家长

成员明确家庭教育指导工作的目标内容以及作用关系。

举例而言，家庭教育指导实践活动的主体对象是幼儿，而家长素质与能力则是家庭教育指

导实践活动的开展动力。因此，在活动的开展过程中，幼儿教师应该指导家长正确地遵循家庭

教育基本原则，确保家庭教育达到预期效果。与此同时，向家长成员宣传学前教育目标内容，

通过努力改革与创新，营造出家园一致的良好局面，为幼儿的健康成长奠定基础。

（二）结合指导目的与调查结果，确立活动内容

幼儿园教师人员可以按照课题组的调查工具，针对幼儿家长平常的教育观念、态度以及行

为等问题进行全面调查与研究，根据调查结果进行详细分析，确定当前幼儿家长家庭教育情

况。根据多数幼儿园的调查结果，不少幼儿都是家里的独生子女，家长溺爱心理过于严重。对

于幼儿的部分不良习惯非但不加以改正，反而十分纵容，导致幼儿品格行为出现问题，如独占

心理较强、共享精神差等;部分家长在幼儿成长发育方面期待过高，重智轻德问题普遍存在，

在幼儿品德培养与人格健全培养方面多为忽视，不利于幼儿个体的全面发展。

同时，根据当前学前教育情况可知，不少教师发现幼儿存在十分严重的食欲不振且挑食、

偏食问题