群文阅读让小学语文阅读教学更精彩 .pdf

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群文阅读是一种新式的阅读模式。在这样的模式下,阅读的时间和空间壁垒

被打破,学生们能够在老师选取的特定文本中自由地“遨游”。基于此,在小学语

文阅读教学过程中,学校与教师应当对过往的教学方式进行全面思考与总结,并

在此基础上合理地引入群文阅读,从而有效提升阅读教学的效率,培养学生的文

学养。本文对此展开了一系列研究和探讨,仅供参考。

一、开展群文阅读教学的必要性

首先,群文阅读能够帮助学生弄清楚阅读的目标。在传统的阅读教学模式下,

学生事先并不知道将要阅读的文章是哪些,主旨、写作风格和作者的写作意图是

什么,这就导致他们在阅读时没有一个清晰的目标与方向。而群文阅读则是围绕

一个或多个主题,集中选取一组文章进行阅读,具有明确的方向,因此能为学生

的阅读提供方向性指导,让他们在最短的时间找到阅读的中心。这种模式下,学

生在阅读之前就能清楚地知道将要阅读的文本的主题是什么,自己需要用何种思

维模式进行阅读,这样,他们就能带着清晰的目标去阅读。总之,这样的教学模

式能帮助学生明确阅读的目标与方向。

其次,群文阅读也能有效保证语文阅读教学的效率。传统的阅读教学往往采

用的是“一篇文章一个主题”的模式,这就导致学生每阅读一篇文章就要设定一个

新的思考方向,代入一个新的视角,这样,在文章与思路的转换中,时间就被逐

渐地浪费,阅读效率自然也就没有了充分的保证。而群文阅读往往是选取一组文

本,围绕一个或几个主题展开,因此,学生的阅读目标便非常清晰,他们就能带

着一个清晰的目标,朝着正确的方向去阅读,从而有效节省时间,提升阅读的效

率[1]O

最后,除了能够帮助学生明确阅读的目标与方向、提升语文阅读教学的效率,

群文阅读也能有效激发学生的阅读兴趣。上文提到,群文阅读能让学生在阅读开

始之前就有一个清晰的阅读目标和方向,因此就能在很大程度上避免学生因找不

准主题或看不懂、读不懂文章而苦恼,避免其逐渐失去对语文阅读的兴趣与信心。

只有当他们有了这种发自内心的热情与积极性,才能真正将自己的思维与文本融

为一体,阅读教学的效率才能有充分的保证。

二、群文阅读教学的具体策略

(一)以相似度较高的课内文本为依托,开展群文阅读教学

正确的方向是成功的必要条件。小学语文阅读教学同样也是如此。处在小学

阶段的学生年纪较小,无论是语文基础还是认知水平都存在一定的局限性。因此,

教育者能否为他们提供一个方向性的阅读指导就变得尤为重要。基于此,教师首

先应当以课内既有的文本为依托,选取其中内容和主题相似的文本来建构群文阅

读的基本框架,再引导学生对这些文章进行集中的阅读、品味与赏析。由于这些

文本的主题与内容具有高度的相似性,因此学生们理解起来会有举一反三的效果,

对这些文章主题的认识会更加深入。更为最重要的是,在这种群文阅读的过程中,

学生的自信心也能逐步得到建立。有了自信心作为基础,阅读教学才能更好地开

展。

以三年级上册第六单元中

《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》《美丽的小兴安岭》为例,由于这三篇课

文描写的都是国内著名地域的自然与人文景观,描绘的都是动人的自然画卷。教

师就可以单独针对这三课,以“感受祖国壮美山河,领略地方秀美风光”为主题开

展群文阅读教学。这样,学生带着一个清晰的主题,把自己的思维带入“写景”角

度,对这一组文章进行深度阅读与分析。一方面,就具体的写作技法来说,学生

可以通过对这些文章的赏析,了解它们是通过哪些手法将景色描写得引人入胜的,

从而更好地掌握这些手法,随后教师就可以引导学生运用这些手法展开写作练习,

从而将理论与实践有机结合,全面培养他们的阅读与写作能力;另一方面,这些

文章具有高度的相似性,无论是题材、主旨还是写作风格。《美丽的小兴安岭》

描述的是我国东北小兴安岭丰富的物产以及一年四季动人的景色;《富饶的西沙

群岛》则描写了我国南海岛屿的景观,读来不禁令人感叹西沙群岛风景的优美与

物产的丰富,二者具有高度的相似性,这带就给了学生们进行横向比较与举一反

三的可能性,能够帮助他们把握相关的写作手法,提升整体的阅读效率。除了上

述这些相同点之外,群文阅读的文本也应当具有一定的差异性,例如《富饶的西

沙群岛》采用了总——分——总的记叙顺序,《美丽的小兴安岭》则是以季节变

化为顺序展开描写的,教师在进行全文阅读教学时,就应该以这两篇文章为“引

子”,带领学生一起分析这两种写作顺序,让他们掌握并合理运用到自己的写作

当中,这也正是阅读教学最重要的意义之一。

(二)将古

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