群文阅读让小学语文阅读教学更精彩 .pdf

群文阅读是一种新式的阅读模式。在这样的模式下，阅读的时间和空间壁垒

被打破，学生们能够在老师选取的特定文本中自由地“遨游”。基于此，在小学语

文阅读教学过程中，学校与教师应当对过往的教学方式进行全面思考与总结，并

在此基础上合理地引入群文阅读，从而有效提升阅读教学的效率，培养学生的文

学养。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。

一、开展群文阅读教学的必要性

首先，群文阅读能够帮助学生弄清楚阅读的目标。在传统的阅读教学模式下,

学生事先并不知道将要阅读的文章是哪些，主旨、写作风格和作者的写作意图是

什么，这就导致他们在阅读时没有一个清晰的目标与方向。而群文阅读则是围绕

一个或多个主题，集中选取一组文章进行阅读，具有明确的方向，因此能为学生

的阅读提供方向性指导，让他们在最短的时间找到阅读的中心。这种模式下，学

生在阅读之前就能清楚地知道将要阅读的文本的主题是什么，自己需要用何种思

维模式进行阅读，这样，他们就能带着清晰的目标去阅读。总之，这样的教学模

式能帮助学生明确阅读的目标与方向。

其次，群文阅读也能有效保证语文阅读教学的效率。传统的阅读教学往往采

用的是“一篇文章一个主题”的模式，这就导致学生每阅读一篇文章就要设定一个

新的思考方向，代入一个新的视角，这样，在文章与思路的转换中，时间就被逐

渐地浪费，阅读效率自然也就没有了充分的保证。而群文阅读往往是选取一组文

本，围绕一个或几个主题展开，因此，学生的阅读目标便非常清晰，他们就能带

着一个清晰的目标，朝着正确的方向去阅读，从而有效节省时间，提升阅读的效

率[1]O

最后，除了能够帮助学生明确阅读的目标与方向、提升语文阅读教学的效率,

群文阅读也能有效激发学生的阅读兴趣。上文提到，群文阅读能让学生在阅读开

始之前就有一个清晰的阅读目标和方向，因此就能在很大程度上避免学生因找不

准主题或看不懂、读不懂文章而苦恼，避免其逐渐失去对语文阅读的兴趣与信心。

只有当他们有了这种发自内心的热情与积极性，才能真正将自己的思维与文本融

为一体，阅读教学的效率才能有充分的保证。

二、群文阅读教学的具体策略

（一）以相似度较高的课内文本为依托，开展群文阅读教学

正确的方向是成功的必要条件。小学语文阅读教学同样也是如此。处在小学

阶段的学生年纪较小，无论是语文基础还是认知水平都存在一定的局限性。因此，

教育者能否为他们提供一个方向性的阅读指导就变得尤为重要。基于此，教师首

先应当以课内既有的文本为依托，选取其中内容和主题相似的文本来建构群文阅

读的基本框架，再引导学生对这些文章进行集中的阅读、品味与赏析。由于这些

文本的主题与内容具有高度的相似性，因此学生们理解起来会有举一反三的效果,

对这些文章主题的认识会更加深入。更为最重要的是,在这种群文阅读的过程中，

学生的自信心也能逐步得到建立。有了自信心作为基础，阅读教学才能更好地开

展。

以三年级上册第六单元中

《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》《美丽的小兴安岭》为例，由于这三篇课

文描写的都是国内著名地域的自然与人文景观，描绘的都是动人的自然画卷。教

师就可以单独针对这三课，以“感受祖国壮美山河，领略地方秀美风光”为主题开

展群文阅读教学。这样，学生带着一个清晰的主题，把自己的思维带入“写景”角

度，对这一组文章进行深度阅读与分析。一方面，就具体的写作技法来说，学生

可以通过对这些文章的赏析，了解它们是通过哪些手法将景色描写得引人入胜的,

从而更好地掌握这些手法，随后教师就可以引导学生运用这些手法展开写作练习,

从而将理论与实践有机结合，全面培养他们的阅读与写作能力；另一方面，这些

文章具有高度的相似性，无论是题材、主旨还是写作风格。《美丽的小兴安岭》

描述的是我国东北小兴安岭丰富的物产以及一年四季动人的景色；《富饶的西沙

群岛》则描写了我国南海岛屿的景观，读来不禁令人感叹西沙群岛风景的优美与

物产的丰富，二者具有高度的相似性，这带就给了学生们进行横向比较与举一反

三的可能性，能够帮助他们把握相关的写作手法，提升整体的阅读效率。除了上

述这些相同点之外，群文阅读的文本也应当具有一定的差异性，例如《富饶的西

沙群岛》采用了总——分——总的记叙顺序，《美丽的小兴安岭》则是以季节变

化为顺序展开描写的，教师在进行全文阅读教学时，就应该以这两篇文章为“引

子”，带领学生一起分析这两种写作顺序，让他们掌握并合理运用到自己的写作

当中，这也正是阅读教学最重要的意义之一。

（二）将古