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第周星期
年月日
课题
水——人体最重要的营养素
教学目的
1.引领学生通过阅读资料、实验、计算、观测剖开的动物等途径了解水在人体内无处不在,提高学生关于水对于人体生命活动重要性的结识;
2.通过观测剖开的鱼、鸡体内哪些地方有水,推测人体哪些地方有水,培养学生类比推理的能力;
3.通过实验结识水在消化食物中的作用,进一步了解食物被消化的过程,培养学生对比实验的能力,以及实验中应有的科学态度。
重点
通过具体的生命活动中了解水对生命活动的重要性。
难点
剖开的鱼和鸡观测它们体内哪些地方有水。
教具
小组活动材料:每组1条小鱼或1块肉,植物全株或部分;放大镜、大小相同的馒头、盘子、稀释的碘酒、滴管。
展示食物在胃、小肠中的消化过程的相关资料。
方法
教学过程
一、引入:
1.师:你们还记得种过凤仙花吗?做过绿豆种子发芽时需要水量,谁说说水对种子萌发和植物生长的重要性?你自己假如半天或一天喝不到水的感觉。
2.人在饥饿或无法进食的情况下,只要提供足够的水就可以勉强维持生命。但假如体内水分损失超过20%,生命就无法维持,所以水对人来说是粉肠重要的。身体健康仅仅靠食物来保证是远远不够的,还必须有水。
二、探究内容:
1.我们身体里哪里有水?有多少水?
(1)讨论:喝下去的水到哪里去了?
(2)观测活动:剖开的鱼或鸡,看看鱼或鸡的哪些地方有水。(可以用眼睛看、用手摸或借助放大镜观测。)
(3)提问:猜测一下我们的身体中哪些地方有水?
(4)教师小结:水不仅是生命存在的基本条件,并且是生命体的基本组成部分。就人类而言,构成我们身体的组成部分大体如下:蛋白质占17%,脂肪14%,碳水化合物1.5%,钙等矿物质6%,剩下的61.5%为水,也就是说,体重的2/3为水。人体的各个器官组织也大都由水来支持,人体器官组织的含水量大体如下:血液90%左右,肌肉76%,肺、心脏80%,肾83%,肝68%,脑75%,就连骨骼也含水10%~22%。
(5)计算自己身体中有多少水。
2.水在食物消化中的作用。
(1)体验、思考:慢慢咀嚼一块馒头,它有什么变化,是谁使它发生变化的。
(2)对比实验:把馒头放在嘴里,嚼不同的时间,仁厚滴上碘酒,观测馒头糊的变化。分析为什么会有不同的变化?唾液的作用是什么?
(3)食物的消化还要通过哪些器官和过程?其中有哪些消化液参与消化?
三、全课总结。
四、课后拓展。
1、查阅资料:人体尚有哪些生命活动离不开水?
2、观测记录:自己一昼夜大约排出多少尿液。
教学反思
第周星期
年月日
课题
我们天天应当喝多少水
教学目的
1.通过教学让学生知道如何科学饮水,即必须保证天天吃进身体里的水量和排除的水量保持基本平衡;要饮用优质水;要注意饮水卫生;
2.通过记录自己一昼夜中排出水量的多少,计算食物中的含水量等活动,培养学生记录、记录、测量、计算的科学探究技能;
3.培养学生良好的科学饮水习惯。
重点
记录我们天天排出多少水,得出我们天天应当喝多少水。
难点
学习计算从食物中吃进多少水。
教具
西红柿、小碗、小棒、纱布、量筒等。
食物含水量情况表。
方法
教学过程
一、引入:
1.师:“你们知道自己一天喝了多少水吗?知道自己一天喝的水够不够吗?”
2.“我们天天喝的水量必须和排出的水量基本平衡。”
二、探究内容:
1.我们一天应当喝多少水?
(1)如何知道我们一天应当喝多少水?(要记录计算自己天天排出多少水)
(2)如何记录计算天天排出多少水?
(3)记录计算天天的排水量。(全班只要有几个学生记录了就行。)
(4)报告、小结:我们天天应当补充多少水?(我们天天应当补充1800毫升~2500毫升水)
(5)讲解:水通过两个渠道进入我们的身体,一是食物,二是喝水。我们要知道天天喝的水够不够,必须知道通过进食吃进多少水、直接喝下去多少水。现在我们来看看如何计算。
?计算天天自己直接喝下去多少水。
?计算自己天天从食物中吃了多少水。(教师要进行指导和示范,先以西红柿为例讨论如何计算,然后再计算米饭和其他食物。教师可以先记录自己或某位同学一日三餐的饮食,在这基础上学生再开始活动。一个小组可以只计算某一位同学一天从食物中的获水量。)
2.我们应当喝什么样的水?
(1)交流:平时我们喜欢喝什么样的水?
(2)阅读教材上的资料:纯净水、蒸馏水、白开水、矿泉水各自的性能、特点(教师可以根据学生饮水的情况,再对其他一些大家爱喝的水进行补充介绍)。
(3)我们应当经常饮用什么水?为什么?为什么饮料和果汁不能多喝?
(4)教师讲述有关饮水卫生的常识。比如不要暴饮、狂饮,不要等口渴时才喝水,天天清早要多喝水,饮水机里的水不能存放太久,等等。
三、全
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