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四年级语文上册爬山虎教学反思8篇

如何撰写一份出色的教案呢？充分的将教学与德育相融合，教案

根据大纲要求，需要深入阐述的知识。制定合理的教案可以实现有效

的教学管理，这篇文辞华美思想深刻的“四年级语文上册爬山虎教学

反思”是小编公认的佳作，请阅读后分享你的朋友！

四年级语文上册爬山虎教学反思篇1

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重

点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言

感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索

打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，

我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子

都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，

使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起

到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活

有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，

充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、

形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都

画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书

本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟

使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一

幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”

课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找

到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生

未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己

的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝

的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；

接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触

着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，

就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为

爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样

爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解

课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中

学，学中得。

四年级语文上册爬山虎教学反思篇2

这次是到岗二以来，刘校长第一次听我的课，心里难免有些紧张。

不过毕竟也有了10年教龄，开始讲课了，心里慢慢镇定了下来。

课的开始进行得还不错，孩子们配合也很好。可是当开始学习

“爬山虎怎样用脚爬墙”的时候，却出现了问题：孩子们对于爬山虎

的脚的生长过程、位置以及爬墙的整个过程的认识很模糊，读了半天

文章还是有孩子说不太明白。让他们在书上画一画脚的位置吧，也不

够准确，最后只好我亲自讲解了。为了帮助孩子们理解爬山虎爬墙的

过程，我又找了几个孩子上前用手来进行了演示，最后还是自己又进

行了演示，这才基本明白了。

回到办公室，我就在想这是怎么回事？学校里就有满满两墙的爬

山虎，课前又布置了观察任务，孩子们怎么就不明白呢？估计是都没

有仔细去看！第二节课语文课我到班上了解情况，果然是他们头一天

根本就没几个人去认真观察学校的爬山虎，甚至有不少人就没有看！

唉，这些孩子们呀，光有聪明的头脑，缺乏踏实的态度！

为了弥补上节课的遗憾，我带孩子们来到了楼下，结合着实物，

把课文又重新理解了一遍，这才让他们真正明白了爬山虎的脚是怎么

一回事。

四年级语文上册爬山虎教学反思篇3

我认为这节课的特色有两个：一是把学习课文内容与学习语言表

达融合在一起，二是始终把体会语言和理解人物融合在一起。

语文的学习离不开教师有意识的语言训练，这是由语文学习的本

质决定的。这篇文章的特色就是肖复兴在叙事的同时，展示了叶老修

改文章的一个个细节。执教者准确地把握了文章的特点，巧妙地把学

习文本、理解文本和理解语言表达交融在一起：让我们看到，在语文

教学的时候，我们不仅可以教课文内容，也能够引导学生体会文章的

表达方式。教师抓住了几个细致的地方，让学生体会汉语的特点。如

读出词语的韵律与节奏，对“密密麻麻”的形象理解，引导学生领会

“删”的字形与字义教师也在有意识地对学生进