五年级上第2单元整合策略 (3).pdfVIP

第二单元提高阅读速度（阅读策略）

一、对本单元统编教材和拓展图书的分析

本单元是整套统编教材的第三个阅读策略单元——“学习提

高阅读速度的方法”，也是本单元的语文要素之一。

围绕这一阅读策略和语文要素，教材安排了《搭石》《将相和》

《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇精读课文，共同

承担阅读策略的学习任务。

《搭石》截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，以质朴的语

言，秀美的意境，让读者感受到人间淳厚的情谊；《将相和》根据

司马迁《史记》中的相关内容改编，记叙了“完璧归赵”“渑池之

会”“负荆请罪”三个故事，刻画了蔺相如和廉颇这两个鲜活的人

物形象；《什么比猎豹的速度更快》中，作者运用作比较、列数字

的说明方法，对事物的速度进行说明，而且全文都是后一种事物的

速度比前一种事物的速度快，形成了有规律的篇章结构；《冀中的

地道战》记叙了冀中地道战的产生和作用，地道的结构特点以及地

道战在我国抗日战争史上留下的惊人的奇迹，歌颂了我国人民无

穷无尽的智慧和力量。

这四篇课文，既有散文，又有历史故事，还有说明文，其目的

是帮助学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。

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本单元教材的一个显著特点是每课课题下都有一小段关于提

高阅读速度的导读，其目的是帮助学生在学习之前先感知这一策

略。学生按照导读实践后，教材又在每课的课后作业第一题进行了

检测阅读策略学习的外显练习：“你读这篇课文用了几分钟？了解

了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。”并以学习伙伴的方式

提示了具体的方法，即：“连词成句不回读”“扩大视域扫着读”“关

键词句想着读”“带着问题跳着读”等。“交流平台”在对整组文章

学习的基础上，针对提高阅读速度的策略进行了归纳总结，便于学

生形成结构化的认识。

需要明确的是，提高阅读速度不是单纯的速度训练，其目的一

定是更有效率地阅读，因此需要学生在读懂文章的基础上提高阅

读速度，在提高阅读速度的同时更准确地理解文章，这是本单元教

学的根本所在。

本单元的另一语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”。

可以结合《将相和》的教学进行，同时可以利用《语文园地》词句

段运用板块中“把成语的意思用具体的情景表现出来”这一练习，

来作为学生习作中“写具体”的支架，为单元习作《“漫画”老师》

做好铺垫，指导学生将人物某方面特点写具体。

与本组教材配套的拓展图书是《书海冲浪》，图书中有“人间

真情”“人物风采”“妙想科学”“爱国情怀”“速读之旅”“经典诵

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读”六组文本和“整本书推荐”板块。其中“人间真情”的四篇文

章对应《搭石》，通过阅读来感受人性之美；“人物风采”的四篇文

章对应《将相和》，阅读时通过抓关键情节了解文章主要内容和人

物特点；“妙想科学”的六篇文章对应《什么比猎豹的速度更快》，

阅读时借助文章结构和关键事物把握主要内容；“爱国情怀”的四

篇文章对应《冀中的地道战》，阅读中了解文章的叙述顺序。以上

四组文章，除了理解内容外，还要结合板块要求，进行提高阅读速

度的训练。“速读之旅”的四篇略读文章，是提高阅读速度的综合

训练，旨在培养学生运用阅读策略的意识，通过新篇章的阅读实

践，检测学生对策略和方法的掌握情况，不断地在过程中积累经

验，切实将策略转化为能力，成为积极的阅读者。“经典诵读”板

块，安排了六首（篇）古诗词（文言文），可利用晨读，采取多种

形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化；最后是

“整本书推荐”，引导学有余力的学生阅读整本书《了不起的盖茨

比》。

二、单元教学目标

1.认识31个生字，读准5个多音字，会写43个字，积累“汛

期、允诺、理直气壮”等词语。

2.学习连词成句不回读、扩大视域扫着读、关键词句想着读、

带着问题跳着读等提高阅读速度的方法。

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3.根据课后习题，在速读的基础上，提取有用信息，建立信息

联系，加深理解，发展语言，促进思维，体会情感。

4.积累关于珍惜时间的诗词名句。

5.结合具体事例写出人物的突出特点。

6.拓展阅读《语文主题学习》图书《书海冲浪》，在实践运用

中进一步掌握速读策略，积累经验，促进速读能力的提升。

三