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《美猴王》说课稿

今天，我说课的篇目是《美猴王》。

新课程标准要求语文教师要高度重视课程资源的开发利用，倡导个性化阅读，关注学生的情感、态度、价值观，培养学生的语文素养和人文素养。

我选择的《美猴王》编排在七年级上册的第四单元，这一单元安排了古典、现代、国外的四篇经典小说，小说是文学作品中非常重要的一种文学样式。古往今来，许多优秀的小说以其无穷的魅力，吸引并陶冶着一代又一代的读者。课文节选自《西游记》第一回，记叙了石猴发现水帘洞，带领众猴进洞，最后被拥戴为王的故事，刻画了智慧、灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象，歌颂它不畏艰险、敢说敢干的精神。篇幅虽短，但情节清晰，形象鲜明，是小说单元的典范文本。

根据课程标准及文本特点，今天我说课的内容按以下五个方面进行：一是说教材；二是教学方法；三是学法指导；四是教学过程；五是教学自评。

首先我来介绍第一部分内容，教材分析。这一部分内容从以下几个方面来分析：

一、教材的地位与作用

美猴王这一课是第四单元的第二课。课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。作者抓住了猴子的特点，突出了猴王的特性。是学习塑造人物形象的良好的范文。美猴王这篇文章选自我国四大名著之一的《西游记》。学习本文还可以提高学生的文学欣赏水平，这是一般的小说做不到的。而且这篇文章情节生动，猴王个性鲜明，深受学生喜爱；语言通俗，生动，简洁十分适合学生阅读。学生还可以从猴王身上学习追求自由，自信，勇敢的思想和品格。

二、教学目标

根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为：

知识目标：学习小说中艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。

能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、观察、表演等多种能力。

情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的现实意义，提高学生的文学欣赏水平。

三、教学重点、难点

1.教学重点：把握作者是如何通过动作、语言描写成功地塑造了一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的。

2.教学难点：“美猴王”到底“美”在什么地方？

3.教学突破：调动多种方法揣摩艺术形象，引导学生抓住美猴王的动作、语言描写进行感悟。

四、教法学法

在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，本节课，我采用情境创设法，组织学生以“自主、合作、探究”的方式学习，来锻炼学生的各方面能力，以更好地完成教学目标。

五、教学准备

1.教师制作多媒体课件；

2.学生查阅《西游记》的有关资料。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放“孙悟空大闹天宫”的视频，导入新课。

导言：同学们，“大闹天宫”的孙猴子我们大家都很熟悉，它的故事家喻户晓，也曾给我们的童年生活带来了无尽的欢乐，那么它是怎样由一个石猴变成了“美猴王”的呢？让我们一起回顾上节课的内容。

（意图：通过学生熟知的“大闹天宫”的故事来创设情境，充分吸引学生的兴趣，调动学生学习、参与的积极性。）

（二）自主复习，温故知新

教师利用多媒体出示课文情节的相关图画，引导学生复述故事梗概，回顾课文清晰的层次。

（意图：充分利用现代化教学手段的直观、形象的特点，促进学生的形象思维活动，培养学生的复述能力，加深对人物的理解，以达到“温故知新”的目的。）

（三）合作交流，共同探究

围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。

1.本文塑造了美猴王的形象，美猴王到底“美”在什么地方?

2.美猴王有哪些性格特点?

3.这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

教师深入巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

1.引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

2.学生通过讨论明确：这是个聪明灵巧、本领高强、有胆有识、深孚众望的猴王。

3.美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

（意图：充分体现自主、合作、探究的教学理念，有意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。）

（四）体验感悟，拓展延伸

1.讲《西游记》中关于“孙悟空”的其它故事，并简单分析其性格。

课前布置学生到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好准备。

要求：（1）用普通话讲，不念稿，不背稿；（2）吐字清晰，语言流畅，有感情；（3）分析性格要抓住主要的描写方法；（4）听故事要抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加以评论。

2.本文是学习塑造人物形象的良好范文，请同学们学习本文的表现手法，写一篇200~300字的短文。

（通过抓住人物的语言