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论文双减政策下小学数学作业设计策略

摘要：课堂教学有效性的巩固和深化，是通过有效的作业来实现

的。在“双减”背景下，教师对于小学数学作业的布置要以“双减”

政策为依据，合理、科学地设计小学数学作业，以此减轻学生的负担，

使其拥有更多的时间去完成自己喜欢的事，以此推动快乐学习目标的

实现。那么，在“双减”政策指引下，如何科学合理、富有成效地设

计数学作业，实现作业的减负、提质、增效呢？下面结合教学实践，

谈一些粗浅法，与同仁共勉。

关键词：“双减”；小学数学；作业设计

不折不扣严格落实“双减”要求，是小学数学教师在作业设计中

义不容辞的职责，作业设计实践教学中，要立足不同学龄阶段学生的

身心发展特点与学习的实际需求，结合认知发展的规律来进行作业创

新设计，让作业减量、提质、增效，让“双减”真正落到实处，使每

一个学生都能获得相宜的数学知识、能力与素养提升。

一、当前小学数学作业设计的现状分析。

（一）作业设计难度失衡。

学生成长环境、认知水平和学习习惯不同，在小学数学课堂上理

解并掌握知识的能力也存在一定差异。在这种情况下，教师设计数学

作业时，如果缺少对学生知识掌握程度和知识结构构架的了解，那么

设计出来的作业就容易缺少一定的层次性和针对性，难以有效提升学

生数学学习能力和素养。同时，学生对作业难度的评价也会对教师的

作业设计产生一定影响，就实际情况来，教师缺少对这一点的重视,

作业设计“一刀切”的现象较为普遍，这就导致数学基础和知识吸收

能力不同的学生所练习的作业难度是一样的，长此以往便会影响整个

班级学生的学习积极性。

（二）呈现知识点的作业设计内容脱离学生实际生活。

小学数学教学，不仅要让学生学会公式、方法本身，而是要让学

生主动应用数学理论解决生活中的实际问题。部分教师在作业设计中

却未侧重体现这种思想，这就需要教师要结合小学生的实际生活进行

作业开发，这样既简化了知识难度，又可以较好地培养学生的学习兴

趣，这也是培养学生在课后独立思考、解决问题的重要方法。

（三）作业量大且内容单一。

“双减”政策下要解决的一个首要问题就是作业量大，在传统的

小学数学教学模式中，教师最常使用的一个作业设计方法就是题海战

术，不但会给学生带来较大的作业负担，还会使学生逐渐失去学习兴

趣，再加上其他科目布置的作业，导致学生身上的负担日益沉重，长

此以往不但无法提高学生学习能力和水平，还会使其逐渐养成不良的

学习习惯，部分学生甚至还会产生厌学等情绪。同时，在大多数情况

下，教师都是围绕教学知识点来设计作业，练习的内容过于集中在课

本中，导致作业内容单一、片面，很少涉及延伸和拓展内容，难以锻

炼学生的数学思维能力。

二、双减政策下小学数学作业设计策略。

（一）设计实践作业，提高学以致用能力。

数学核心素养的一个重要内容就是数据分析能力，这就要求教师

在小学数学教学中，重视培养学生这一能力，使学生养成从数据中提

取有效信息的意识，并能结合具体问题对这些信息加以利用。小学高

年级数学数据图表知识较多，教师就可以将这些内容作为培养学生数

据分析能力的素材。因此，在“双减”背景下，为了提高作业完成质

量，教师就可以在考虑学生能力范围的情况下，合理设计班级、学校、

社区范围内的实践调查作业，使学生在收集数据、绘制图表、分析和

总结的过程中提高学以致用的能力。例如，教师在设计六年级“扇形

统计图”的作业时，就可以设计“调查自家用电情况并绘制扇形统计

图”的实践调查作业，引导学生在询问父母、收集电费缴费凭据的基

础上，了解家里六个月内的用电情况，然后结合教师给出的“月份、

用电量”等关键词，自行绘制扇形统计图，并在课堂上和大家进行交

流探讨。此外，教师还可以基于学生兴趣爱好，设计“班级内学生喜

欢的体育运动项目”“周末大家的放松方式”等实践调查作业，以此

锻炼学生的数据采集、整理、分析和运用能力，使学生养成理论联系

实际的数学意识，学会用所学解决实际问题。

（二）设计多元化作业评价，调动学生完成作业的积极主动性。

要提高作业完成的效率，实现对学生综合能力的培养，应当注重

学习评价策略的应用，将赞美、鼓励等激励机制应用于作业反馈，通

过文字、符号等形式构建多元化作业评价机制。在此过程中，以鼓励

评价为主，例如在作业本上根据学生的不同特点写出具有针