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板桥中学课题研究工作总结

近年来，我校坚持把教育科研作为提升学校教育发展水平的推进器，牢固树立“问题即课题、教学即研究、课堂即实验室”的办学思路，广泛、深入地开展群众性教育科研，通过科研活动培养了教师的问题意识、研究意识，并利用先进的教育教学理论指导教学实践，研究教育现象，总结教学经验，促使学校教育教学的质量迅速提高。

一、主要做法及成果

（一）、加强组织领导，强化教研过程管理。

学校领导牢固树立“科研兴校”的观念，将教育科研作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和工作计划，以教研促教师的业务素质提高，以教研促教育的创新，以教研促学校的发展。针对学校课题研究档次不高，成果不丰，作用不明显，教师积极性不高等问题，学校领导每学期开校初都要大兴调研之风，深入广大教师当中进行座谈，开展调查研究，摸清课题研究工作中存在的问题症结，并召开行政会议，专题研究教研工作，对教研工作进行安排部署。学校领导还率先垂范，积极参与教研工作，教学一线行政领导均参与了课题的研究，其中学校校长亲自主持了我校惟一一项国家级课题的研究工作，两位副校长也参与了至少一项省级教研课题的研究。在学校领导的带动下，广大教师的课题研究积极性空前高涨，学校教研工作也取得了丰硕成果。近三年来，我校共承担省级课题

项，市县级课题 项，并成功申报了一项国家级课题。

在加强领导的同时，学校不断强化课题研究的过程管理，积极完善教研工作相关制度，形成了“校长—教导处—教研组—课题组”的教研组织网络。校长是学校教研工作的决策者和带头人，学校教导处履行组织、协调、指导的管理职能，教研组负责本组内教研课题的具体管理和实施，课题组长具体负责本课题的实施，责任明确、渠道畅通，保证了教研工作科学、有序地运行。同时学校积极修订考核方案，加大教师教研工作的考核力度，积极调动广大教师的教研工作的积极性。教研工作呈现出良好发展态势。

1、学习经常化。任何活动都要有理论来支撑。学校结合中欧甘肃远程教育培训和新课程培训，积极引领教师结合学科教学，采取灵活多样的形式，不断学习我国传统教育教学经验、学习现代先进的教育教学理论，了解必威体育精装版的教育教学信息，为切实转变教师的教育观、教学观、学生观、教师观和课程观提供理论支撑。首先，制定教研研理论学习制度，要求教师定额完成学校规定的学习任务，

学校每周对学习笔记进行检查与评等。通过学习，引导教师学会理性地思考教学过程中出现的真实问题。其次，利用教研组例会，通过评课、研讨等形式，建立对话交流制度，进行信息的有效沟通，优势的互补，经验的共享，大家都深深感受到了学习的重要，交流的价值，校园内形成了浓厚的学习氛围。

2、活动制度化。学校规定了课题小组人员碰头会议制度。有以增强课题研究实效为目标的课题研讨活动，有以促进教师专业成长为目的的集体备课、听课、评课活动，力争做到每月各级各类课题组至少活动一次。本学期，结合“月末相约新课堂”活动的开展，我校又广泛的开展了骨干教师示范课活动和学科精品课展示活动，广大教师积极将课题研究成果运用于日常教育教学当中，课堂教学质量得到显著提高。

3、领导模范化。校长及其他行政领导带头搞课改、做研究、写体会文章。广大教师在领导的带领下，结合教学实践将本校承担的立项课题渗透于学科教学之中，联系课堂教学写出许多有价值的文章，在市县级以上刊物上发表。

（二）、培养教研骨干，提高教研能力

学校要应对激烈的竞争，必须把提高教师的教育科研的素质作为推进学校素质教育的重要战略举措，努力建设一支善教育、精教学、能科研的教师队伍，使学校走上持续发展之路。在科研活动过程中，学校努力做到“点”、“面”结合，对每位教师的具体要求是有区别的：对于一般老师，重在抓好学习，组织听取教科研讲座，印发有关科研资料，阅读有关课题的研究报告，使其认识教科研的意义，掌握一些科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，在科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人，这是教科研工作的“点”。

（三）、重视成果推广，提高综合效益。

随着部分课题的顺利结题和成果的进一步提炼，学校将工作的重点放在成果的推广和应用上。目前，数学组的分层教学研究、英语组的任务型教学法研究成果均已得到成功推广，学校数学中考成绩、英语中考成绩连续多年位居全县前列。

课题组主要采取了以下几种形式进行成果推广：

1、主研人员专题讲座。课题组主研人员分年级进行讲座，让教师们从理论到实践中掌握该课题的成果。

2、课例示范。为了让教师们更直观的掌握运用课题成果，我校进行了主研人员上示范课的形式，把成果进一步推广。

3、典型推广。采用典型年级典型班的示