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一年级数学《解决问题》教学反思

一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇）

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学

反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？

下面是小编精心整理的一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5

篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学《解决问题》教学反思篇1

本节课我采用开放式的课堂教学，让学生在独立思考、自主学习、

合作探究的过程中发展思维、提高解决问题的能力的过程。学生的积

极性得到了充分的调动。教学中，我给学生创设了许多自主探索、合

作交流的学习机会，使学生在交流和分享探索结果的快乐中，主动学

习知识，形成基本技能，掌握数学方法。第一个教学环节，完全放给

学生，学生根据主体图，自主提出问题，学生根据生活实际提出了不

同问题(有一步的，有两步的)。学生们积极动脑，思维活跃。在解决问

题的环节中，让学生积极开动脑筋，自主探索，小组合作，研究出了

多种多样的解决方法，即加减混合、带小括号。正是因为给了学生广

阔的思维空间，学生把自己最原始的想法展现了出来。解决问题要体

现出学生思维的个性，这一点特别重要，往往思维的火花就是在解决

问题的过程中产生的。为了更好地体现这一点，我采用开放式的课堂

教学，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨，学生的

思维打开了，竞相展示自己的想法，在这一过程中有很多闪光点。例

如：教学例1，有一个学生想出了16+13=29，“16”不是题中直接

给出的条件，而是学生在心中将第一步计算出来的得数直接应用到了

算式中，这时，其他学生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，

而你在算式中没有表示出来，这样解答不行……通过其他学生的补充，

这名学生很快修正了自己的问题。再如：从教材的编排来看，例1处

理加减混合，例2处理连减和小括号。但今天，学生在解决木偶戏的

过程中就想出了带小括号的解答方法，这在试讲的过程中是没有出现

过的，于是例1、例2的重难点内容，学生全部在例1中通过自学自悟

理解、掌握了。

此外，本节课中我充分发挥评价的激励、导向功能，通过课堂教

学的过程性的评价语言以及学生的自我评价，提高了学生的积极性，

增强了学生的自信心，促进了学生的发展，收到了很好的教育教学效

果。

一年级数学《解决问题》教学反思篇2

在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境，引导

学生尝试有条理地分析数量关系，梳理解题思路。引导学生从收集信

息，发现和提出问题开始，首先教会学生收集信息并且整理信息，要

求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一般方法：先整体

地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生认

真地，仔细地看图，把所有的信息收集起来。然后再理一理：哪些是

条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有

用。

在收集信息，发现问题和提出问题的基础上，教学两步计算应用

题，它是解决多步计算应用题的基础，是学生解决实际问题的转折点。

虽然只比低年级多了一步计算，但在思考上却发生了质的变化，一步

计算只要思考怎么列式就可以了，只用一个数量关系。而两步计算要

用两个不同的数量关系，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的

是还必须先分析和思考先算什么，后算什么。

解决问题的方法有很多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和

反思的过程，不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思

“怎样想到这样想的”，引导学生从问题出发寻找信息解决问题，也

就是这一过程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题

策略的沟通，使学生感悟解决问题方法的多样化。

“有六条船，每条船上坐4人，这些人后来去玩只能坐3人的碰

碰车，问需要多少辆碰碰车？”课堂上有学生利用拆分的数学思想解

决的：每条船上去掉一个人，每条船上还有3个人，这样相当于要6

辆碰碰车，再把拿出来的6个人可以坐2辆碰碰车，2加6等于8，需

要8辆，于是解决了问题。这种方法其实只有部分学生能想到的，除

了要表扬学生用多种方法解决问题，更要引导学生学会最优化解决问

题.

我本节课主要解决两个问题：

1、让学生主动探索解决问题的方法。以学生春游游玩这一生活情

境出发，利用学生身边的事物作为教学资源，让学生已掌握的知识技

能对解决新问题产生积极的影响，体现