第一单元 负数.docx

第一单元 负数

第一课时

教学内容：认识负数，教科书第2～4页例1、例2，教学目标：

使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

教学具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。教学时间：

教学过程：

一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。

2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）。

二、教学例1

1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

课件出示地图：点击出示温度计的图片。首先来看一下这时的气温。

A、这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？

B、现在你能看出这时是多少摄式度吗？（是16℃。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度），零下16℃怎么读。

（板书）16℃、-16℃意义不同。

（5）小结：通过刚才的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+16或16这些数可以来表示零上温度，用-16这样的数可以表示零下温度。

2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）

3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

2、课件出示存折的活动页，用正、负数表示存入和支出

存入2000元记作2000，支出500记作-500.

“500”和“-500”是两种相反的量，一个是存入，一个是支出。像-16、-500、-0.4、-3/8??这样的数叫做负数。

像16、2000、3/8、6.3??这样的数叫做正数，正数前可以写“+”，也可以省略不写。

0既不是正数，也不是负数。

3、你还在那些地方见到过负数？

三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）

1、同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。

2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？

3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？

（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）

小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

四、小组讨论，归纳正数和负数。

1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？

2、学生交流、讨论。（板书：认识正数和负数）五、联系生活，巩固练习

练习一第2、3题

你知道吗：水沸腾时的温度是 。 水结冰时的温度是 。 地球表面的最低温度是 。

讨论生活中的正数和负数六、课堂小结

这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

七、作业:第8页第1、2、3题八|、板书

像-16、-500、-0.4、-3/8??这样的数叫做负数。

像16、2000、3/8、6.3??这样的数叫做正数，正数前可以写“+”，也可以省略不写。

0既不是正数，也不是负数。

第二课时

教学内容：比较正数和负数的大小。教科书P5-7例3和例4，教参