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初中校园欺凌识别与干预培训

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中校园欺凌识别与干预培训

教学内容

本章节内容针对的是初中生，主题为“初中校园欺凌识别与干预培训”。本课程依据人教版《道德与法治》七年级下册第五单元《我们受法律特殊保护》中的内容，结合教育部《预防校园欺凌指导意见》进行设计。主要内容包括：

1.校园欺凌的定义与类型：让学生了解校园欺凌的行为特征、类型及危害。

2.校园欺凌的原因与干预策略：分析校园欺凌发生的原因，教授学生如何识别欺凌行为，并提供有效的干预策略。

3.法律保护与自我防范：让学生明确自身权益，学会运用法律武器保护自己，提高自我保护意识与能力。

4.角色扮演与情景模拟：组织学生进行角色扮演和情景模拟，提高他们应对校园欺凌的实战能力。

5.小组讨论与分享：分组讨论校园欺凌问题，促进学生对问题的深入思考，并分享各自的感受和体会。

6.家长和学校的配合：强调家长和学校在预防校园欺凌中的重要作用，促进家校合作，共同为学生创造一个和谐的成长环境。

核心素养目标

本章节旨在培养学生以下核心素养：

1.法治观念：使学生了解校园欺凌的法律界定，明确自身权益，学会运用法律武器保护自己，提高法治观念。

2.社会责任感：培养学生关爱他人，积极参与社会事务，勇于维护正义，共同营造和谐校园氛围。

3.自我保护能力：教授学生识别校园欺凌行为，提高自我保护意识和能力，避免成为欺凌对象。

4.同理心：培养学生换位思考，理解受害者的心情，增强对欺凌行为的道德谴责。

5.沟通能力：训练学生有效沟通技巧，提高他们在遇到校园欺凌时与他人沟通、寻求帮助的能力。

学情分析

本课程的对象是初中生，他们正处在青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。这个阶段的学生具有以下特点：

1.认知水平：初中生已经具备一定的认知能力，能够理解校园欺凌的概念和危害。但他们对于复杂的社会问题，如校园欺凌的成因和干预策略，可能还需要进一步的引导和培养。

2.情绪波动：青春期学生的情绪波动较大，容易受到外界因素的影响。他们在面对校园欺凌时，可能会表现出愤怒、恐惧等情绪，需要教师引导他们正确处理这些情绪。

3.自我意识：初中生开始形成自我意识，关注自己在他人眼中的形象。这可能导致他们在面对校园欺凌时，出于害怕被标签化而选择沉默。

4.同伴关系：初中生非常重视同伴关系，他们会在同伴中寻找归属感和认同感。这使得他们在面对校园欺凌时，可能会受到同伴的影响，选择跟随大众的行为。

5.行为习惯：初中生的行为习惯正处于形成阶段，他们需要通过不断的实践和引导，学会正确的价值观和行为方式。

6.学习能力：初中生的学习能力较强，他们善于接受新知识，但对于抽象的理论知识可能需要通过实际案例来更好地理解和掌握。

基于以上学情分析，本课程的教学应注重以下几点：

1.结合学生的认知水平，以生动的案例和实际经历为载体，引导学生理解校园欺凌的概念和危害。

2.关注学生的情绪波动，引导学生正确处理愤怒、恐惧等情绪，帮助他们建立健康的心理状态。

3.引导学生正确看待自我，鼓励他们在面对校园欺凌时勇敢站出来，维护自己的权益。

4.利用同伴关系，引导学生互相支持和帮助，共同营造一个和谐的校园环境。

5.结合学生的行为习惯，引导学生树立正确的价值观，养成良好的行为方式。

6.注重实践教学，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际操作中学会识别和干预校园欺凌。

7.加强与家长的沟通，让家长了解校园欺凌的危害，积极参与到预防校园欺凌的行动中来。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、教学PPT、教案手册。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学校图书馆资源。

3.信息化资源：互联网、在线法律知识库、心理健康教育平台。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、情景模拟法、互动问答法。

5.教学辅助材料：校园欺凌案例集、法律知识手册、自我保护指导手册。

6.合作伙伴：家长、学校心理咨询师、社区法律工作者。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解校园欺凌的定义、类型及危害的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习校园欺凌的识别与干预做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习校园欺凌识别与干预的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内