五年级语文上册 第六单元 20《精彩极了和糟糕透了》说课稿 新人教版.docx

五年级语文上册第六单元20《精彩极了和糟糕透了》说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

五年级语文上册第六单元20《精彩极了和糟糕透了》说课稿新人教版

课程基本信息

1.课程名称：五年级语文上册第六单元20《精彩极了和糟糕透了》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第14周，星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入】（5分钟）

1.利用图片和关键词引导学生回顾上一课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.提问：“在生活中，你们遇到过哪些事情让你们觉得‘精彩极了’或‘糟糕透了’？”

【自主学习】（15分钟）

1.学生自读《精彩极了和糟糕透了》一文，边读边思考以下问题：

a.文章主要讲述了什么事情？

b.作者为什么会觉得这件事情“精彩极了”和“糟糕透了”？

c.从这篇文章中，你学到了什么？

2.学生分享自己的阅读心得，教师进行点评和指导。

【课堂讨论】（10分钟）

1.教师引导学生讨论以下问题：

a.文章中作者的心情变化是怎样的？

b.作者在文章中使用了哪些生动的词语和句式？

c.你觉得作者在写作过程中有哪些值得学习的地方？

2.学生分组讨论，教师巡回指导。

【写作实践】（10分钟）

1.教师布置写作任务：请同学们以“我心中的精彩极了和糟糕透了”为题，写一篇短文，描述一次令自己印象深刻的事情，要求运用本节课所学的词语和句式。

2.学生现场写作，教师个别指导。

【课堂小结】（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课的学习内容，强化对文章的理解和感悟。

2.鼓励学生在生活中多观察、多思考，学会用文字表达自己的情感。

【课后作业】

1.完成写作练习，家长签字。

2.预习下一课内容，提前了解文章大意。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力：通过分析文章的语言表达和情感变化，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

2.增强语言运用能力：学习并运用本节课所学的词语和句式，提高学生的写作技巧和表达能力。

3.培养情感共鸣与思考：引导学生从文章中体会作者的情感变化，学会换位思考，培养同理心。

4.激发创造力和想象力：鼓励学生在写作实践中，发挥自己的创造力和想象力，表达内心的“精彩极了和糟糕透了”经历。

5.增强文化自信：通过学习本土文学作品，激发学生对中华文化的热爱和自豪感，树立文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：五年级学生在之前的学习中，已经接触过多种文体的文章，能够理解并分析文章的主题、结构和语言特点。他们对语文基础知识有一定的掌握，如词语、句式和语法等。此外，通过本册课本前五个单元的学习，学生对文学作品的鉴赏能力有所提升，为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣。他们对语文学习有一定的热情，喜欢通过故事、游戏等多样化的教学活动学习新知识。在能力方面，学生的阅读理解能力和表达能力逐步提高，但写作技巧方面还有待加强。在学习风格上，学生个体差异较大，有的善于观察思考，有的喜欢合作交流，教师需关注并满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能在新词句的理解和运用方面遇到困难，如对文章中一些生动形象的词语和句式把握不准。此外，写作实践中，如何将所学知识灵活运用，表达自己的情感和经历，对学生来说也是一个挑战。部分学生可能在情感共鸣和换位思考方面存在困难，需要教师引导和启发。

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算机或平板

-投影仪

-教学挂图或海报

2.软件资源：

-语文教学软件（如：课文朗读、词语解释等）

-写作辅助工具（如：文字处理软件）

-课程相关多媒体素材（如：图片、音频、视频等）

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布作业、学习资料等）

-课堂互动平台（进行实时问答、讨论等）

4.信息化资源：

-电子教材

-在线教学资源库（电子图书、教育文章等）

-教育APP（如：语文学习APP、阅读APP等）

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论

-实物展示

-情境模拟

-互动游戏

-写作练习与展示

6.辅助材料：

-课文朗读磁带/CD

-课文配套练习册

-词语卡片

-写作范文示例

教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《精彩极了和糟糕透了》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过令你们感到非常开心或者非常难过的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我