秭归县实验小学市品德课题核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究结题报告.pdf

“核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究”

课题结题报告

秭归县实验小学课题组姜勇

一、课题研究的意义

“核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究”界定为：品德课的主题

活动是指以预设的意义和生成的意义为指导，以学生的兴趣和内在需要为基础，以学

生自主参与、合作探究、改造现实生活为特征，以实现学生的品德和社会性发展为目

的的学习方式。“主题活动设计”就是为了将“活动”赋予“主题意义”的设计，也

是从“主题”的价值和意义出发，寻找恰当活动方式的设计。《小学品德主题教学活动

设计与课堂实施研究》课题是基于以下三个需要而提出的：

1、品德教学现状的需要。通过听课、调研等活动，我们发现教师重视了教学的预

设，但是有些情境教学活动的创设不恰当，学生学习的积极性不高，因此导致了课堂

的生成有效性不高。我们认真分析了老师、学生在课堂学习中存在的一些现实问题，

决定从提高学生的学习兴趣入手，通过创设各种“有效”的主题教学情境活动，促使

学生积极参与到课堂教学中来，从而促进以课堂的动态生成为切入点深入开展课题研

究。

（2）品德教学特点的需要。品德教学具有鲜明的时代性，现代教育已经由“知识

核心时代”逐步走向“核心素养”时代，只有通过设计实施品德学科核心素养引领下

的主题活动，才能真正落实课程目标，促进学生良好品德的养成和社会性发展。

（3）学生品德发展特点的需要。学生品德的发展离不开活动，以主题活动的方式

呈现教学内容，可以充分调动学生的学习兴趣，让学生在兴致勃勃的主动参与中受到

教育。儿童只有通过直接参与主题活动、游戏和其他实践活动，才能在活动中获得真

实体验，激发真情实感，从而内化于心，外化于行。

基于三个需要，我们启动了“核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研

究”工作。三年来，我们从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，关注个体日常

生活中的探索和践行，关注个体在生活中的体验和积累。以学生品德发展为中心，以

主题教学活动设计与实施为抓手，以课堂为阵地，全面开展了课题研究，提高了品德

教学实效。

二、国内相关研究概况综述

1

我国自1981年在全国开设小学品德课以来，在教材、教法的建设和改革上取得了

许多可喜的成绩，《小学品德与生活（社会）课程标准》加强了教育的基础性，体现

了由浅入深，由近及远的层次性，教学过程强调学生品德发展的全面性，对学生良好

品德养成发挥了积极作用。但在实践中，“知行脱节”、“道德两面人”现象较为严

重。因此，品德教师积极探究出小学品德课程教学实效性不强的根本原因：把道德品

质与儿童的生活经验和实践活动脱离开来，在教学中过于强调对道德知识的识记与理

解，轻视儿童在活动中的情感体验，忽视了学生的生活和意义建构，从而使德育课程

的内容成为一种与生活相脱离的概念体系，使品德教育缺乏针对性、活动性、实效性。

因此，目前国内正在积极开展品德教学有效性研究。

我们国家的新课程改革在品德教学中贯穿活动化的教育理念也有涉及，但是对于

如何进行课程目标引领下的深度教学、如何设计和实施主题教学活动等方面的研究较

少。我们开展“核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究”的探索将努力

尝试营造和展示一种与生活本身一致的快乐、积极、有意义的主题活动情境，促进儿

童在这种活动情境中发展，在发展中生活。

三、课题研究的预期目标和内容

（一）课题研究预期目标：

１、通过多种形式的学习研讨，梳理出品德学科核心素养要点，在品德学科核心

素养引领下准确定位教学目标。

２、通过该课题的研究，总结提炼有效的、具有推广意义的主题活动设计策略与

方法，提高教师设计和实施主题活动的能力。

３、引导学生在主题活动中体验感悟，自主养成习惯，形成良好品德。

４、编辑主题活动案例集，为全县品德教学提供重要的借鉴和参考。

（二）课题研究主要内容：

1、梳理品德学科核心素养要点。

2、核心素养引领下的主题教学活动的设计策略和方法。

3、主题教学活动设计与实施的评价标准。

四、课题研究方法措施

1、建章立制，保证课题研究开展

为了促使课题研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，我校成立了以品德学

科组长负责的课题研究小组