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全县中小学业务领导教研组长研培人员专业发展培训会议
教学常规管理漫谈
哈尔滨市风华中学教学副校长刘国华
教学常规是教学质量的生命线、主线。
一、教学常规的含义
1.专家理解:教学常规是学校和教师在整个教学过程中应该遵循的规范要求,是教学基本规律在教学过程中的具体体现,它关系到学校教学秩序的正常
运行,规定和制约着教师的教学行为,是深入开展教育教学改革的重要前提,是全面提高教学质量的基本保证,教学常规管理是学校管理的基础工程,新课
程背景下学校要实现科学有效的常规管理,进一步促使教学管理水平和教师的教学素质,教学能力不断提高,保证教学常规活动的生命力,从而全面提升教
学质量。
2.教学常规主要包括课程开设、备课、课堂教学、作业与批改、辅导、校本研修等。
3.我的理解:常规规定+规律
4.规定要符合规律,要具有可操作性,规定不是一纸空文。
二、管理的含义
1.(极简管理)管:愿意为细长而中空之物,其四周被堵塞,中央可通达,使之通行为梳。管,就表示有堵有梳,疏堵结合,所以,管既包含疏通、引
导、促进、肯定、打开之意,又包括限制、规避、约束、否定、闭合之意。
理:本意为顺玉之文而剖析,代表事物的道理、发展的规律,包含合理、顺理的意思。、
管理犹如治水,疏堵结合,顺应规律而已。
2.管理的几个规律
(1)马斯洛关于人的基本需求的理论(金字塔形状)
自我实现的需要
受人尊重的需要
交往或归属的需要
保障或安全的需要
生理的需要
(2)二八定律
20%的人做事业—80%的人做事情
20%的人相信自己会成功—80%的人不愿改变环境
20%的人会坚持—80%的人会放弃
20%的人如何能办到—80%的人不可能办到
3.目标规律做法
管理的经典故事:猎狗追土拨鼠后追兔子。
目标:培养人
教育是极其严肃的伟大事业,通过培养不断地将新一代带入人类优秀文化精神之中,让他们在完整的精神中生活、工作和交往,在这种教育中,教师部
是抱着投机的态度敷衍了事,而是全身心的投入其中,为人的生成——一个稳定而且持续不断的工作而服务
三、教学常规管理的具体实施
(一)课程开设——目的
国家课程、地方课程、校本课程(三级)
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人(目的)
国家课程:是国家按照教育法律和教育宗旨制定的课程,是国家教育方针的具体化。
地方课程:是地方各级行政主管部门贯彻国家课程精神,开发地方课程资源制定的课程。
校本课程:是学校根据国家课程计划、课程标准,结合本校实际、为实现学校的培养目标而开设的课程。
(一)课程开设——主要规律
1、地域的差异性
2、加德纳多元智能理论——人的差异性、语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在
(一)课程开设——具体做法
1、国家课程校本化
(1)抽象概念形象化:物理、化学、生物学科(物理教师自制教具、生物老师在教室生豆芽)
(2)枯燥内容生活化:政治、历史、地理等学科。(历史故事变成历史剧、政治老师找哲理小故事、地理老师编歌谣)
(3)阅读写作系列化:语文、英语学科
(4)体育、艺术课堂多样化:高雅艺术、地方特色、基本素养进课堂(美术剪纸进课堂、音乐考唱歌弹琴)
(5)思维训练专题化(如角平分线专题)
2、校本课程师本化
清楚:需要什么?有什么?
(二)备课管理的具体做法
碟上无1
2.科学评价,文化管理
优秀的备课要通过课堂教学体现出来备课管理的重心向课堂倾斜,
深入,不同层次的课堂监控
(1)前提:有一支懂业务的管理队伍
(2)基础:干群关系较好,推门课已成为一种常态
(3)保障:定期召开班子会,及时交流反馈。
3、体现价值、共同成长
优秀备课组:成员评优晋职优先、外出培训优先。
(三)作业—具体做法
常规作业与个性化作业
政史地生美地方(历史手抄报、政治我的拿手菜,地方课程粮食画开学后开辟一块展板)
(四)校本研修
校本研修室作为教师工作实践的主要场所——学校,成为一个有利于教师专业发展的学习型组织,尊重教师个体的发展愿望,创设一切便利条件,充分
发挥教师个体创造力和教师群体合作力,形成一种弥漫于整个组织的学习氛围,并凭借着群体向持续不
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