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给教师的建议学习心得体会篇1

今天学习了特级教师于永正给新老师的二十条建议，让我反思

自己几年来的从教经历：

课堂教学不能一味地追求热闹

在我们的课堂上，学生讨论活跃，回答问题踊跃，课堂呈现出

热闹的景象。心里不愿意让课堂出现一点安静的状态。这种热闹、流畅、

华丽的课堂值得我们反思：课堂上难道只需要热闹而不需要安静吗？

一、教材需要学生静读。

许多教师在新课的引入上花费了很多心思，千方百计用新、奇、

特的方法来集中学生的注意力，调动学生的积极性，这种良苦用心无疑

是好的。但每节课都能找到新、奇、特的方法是不可能的，也没有那么

多精力来精心设计每一堂课的引入，更多的是随堂课。据我本人调查，

现在多数学生没有课前预习的习惯。因此在随堂课的开头，很有必要让

学生静读教材，了解本节课要学习的主要内容、重点和难点，做到心中

有数。学生往往带着自己的经验和感情阅读教材，用自己的思维方式去

理解教材，这个过程是教师对教材的分解、阐述无法完全替代的。

二、回答问题需要学生静思。

提问是课堂教学中师生对话的一种常用方式，也是引导学生思

考的常用手段。教师设问之后，要等待学生静静地思考。

提问之后即叫学生回答，而且回答得十分流畅的课堂多半是虚

假的。要么问题太简单，没有思考的价值；要么演练了很多次，学生早

已熟记答案；要么让优生的思考代替了全体学生的思考，用虚假的热闹

和流畅掩盖多数学生缺乏思考的实质。

三、概念与规律的学习需要学生静悟。

科学概念和规律的建立是一个复杂的过程。它往往包括对现象

的观察，分清矛盾的主次，透过现象揭示本质，由生动的具体到科学的

抽象等一系列的思维加工过程。这个过程需要足够的时间让学生静静地

悟，让学生真正悟透其中的道理，理解其本质，方能举一反三。特别是

高中物理，思维难度大，更需要学生的静悟，有人甚至干脆把物理叫做

“悟理”。

课堂上教师要给学生时间，让学生安静地思考，自主地练习。

通过练习，让学生发现问题，总结思路，提炼方法，真正做到“教学做

合一”，让知识入脑、技能过手、方法得以掌握，让课堂教学目标落到

实处。特别是高中物理学生普遍感到一听就会，一学就懂，一做就错。

问题的根源在哪里？学生练习的环节出了问题：教师讲得多；学生练得

少，经历得少，归纳总结得少，必然掌握得就少。

四、课堂结束需要学生静静地总结与回顾。

课堂教学要有精彩的开头，更要有耐人寻味的结尾。心理学的

近因效应表明：最近的刺激对学生的印象最深。建构主义理论指出：学

习过程是学生自主建构知识的过程，学生需要把所学的知识纳入已有的

知识结构中去，通过对已有知识结构的调整，重新建立新的知识结构，

以便于回忆、再现、提取。

因此课堂教学不能草草地结束，也不能由教师包办学生归纳总

结。教师要精心安排，课堂教学要安排几分钟时间让学生自己静下心来

好好总结：本堂课我学到了什么？还有哪些问题？本节课的主要内容有

哪些？重点是什么？难点是什么？需要掌握的方法有哪些等等，让学生

自主地完成知识的系统建构，实现课堂教学的高效。

当然，课堂教学不能千课一面，既不能一味地追求热闹，也不

能一味地追求安静。热闹与安静都不是课堂教学的本质，课堂教学的本

质要求之一是要促进学生的思考，调动学生的参与。当静之处则静，当

闹之处则闹，闹与静结合方能彰显课堂教学的本质。

给教师的建议学习心得体会篇2

苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。

最近读了他的学术著作《给教师的建议》，这本书中提及了100建议，

每一条建议都有生动的实际事例和精辟的理论分析。苏霍姆林斯基将教

育教学中的实例用平实的语言娓娓道来，文字深入浅出，让我在朴实的

语言和真实的故事中感受体会以人为本的教育理念。下面我就来粗略地

谈一谈看了这些建议之后的三点感想：

一、永不停止阅读的脚步

有句古话说的好，“活到老，学到老”。作为教师的我们更不

能停止学习的脚步，如果我们不经常的更新知识结构，就不能对新知识

保持长久的好奇与敏锐，就有可能回答不出学生突发奇想的问题。因此，

读书学习能让学生更加亲近我们，也使我们更具有魅力。现在，我所从

事的是小学教育，面对的是一群天真活泼的小朋友，可能不