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让知识带有温度。

信息技术说课稿(精选7篇)

信息技术说课稿(精选7篇)

作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以

更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力量。怎样写说课稿才更能起

到其作用呢?下面是由我给大家带来优秀信息技术说课稿模板7篇，

让我们一起来看看!

信息技术说课稿篇1

一.说教材：

《跳动的小球》是重大版学校第四册六年级第10课的内容。这

部分内容是同学在前面初步熟悉和把握了简洁的Flash动画制作的基

础上学习的，通过本课教学，让同学学会在Flash5中建立引导线图

层，能娴熟绘制引导线，把握制作有引导线动画的技巧，学会在帧面

板中设置动画加速运动或减速运动。依据新课程标准的要求和教材所

处的地位，确定本课的教学目标如下：

学问与技能：

1、通过引导线来实现小球有意识的跳动，培育同学的Flash动

画制作意识。

2、能选择肯定的工具进行动画设计是Flah动画设计制作的必要

性。

3、进一步熟悉和进行简洁的Flash动画制作，并完成相应的动

画作品;能依据教材作品和同伴沟通自己的想法，进行自己独特的小

球跳动路线的设计。

过程与方法：

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千里之行，始于足下

通过丰富的实例，让同学体验小球跳动的全过程，从中提高同学

对Flash动画的制作水平。

情感态度与价值观：

在动画制作活动中，逐步养成会独立思索，并擅长与同伴沟通想

法的学习习惯。

教学重、难点：

建立引导线图层，设制引导线动画。

二、说教法：

依据直观性原则，我把本课的教学内容制作成小动画，创设情境，

激发同学的求知欲。制作多媒体课件，呈现实例中的内容，充分运用

引导法，提出相关的数学问题。老师制造性地使用教材，在呈现跳动

小球的有关信息时，补充了不同跳动路线的小球动画和不胜利的跳动

小球的动画等状况。乐观提倡探究性学习、自主学习和合作学习的学

习方式，贯彻自学争论式教学法，让同学通过小组的争论，明确本课

的创作要求，然后以小组为单位自主选择不同的引导线进行小球跳动

制作，合作完成跳动的小球Flash动画。在课堂上，既重老师的主导

作用，又敬重同学学习的主动性。留意信息的反馈、沟通，同时注意

同学情感态度与价值观的培育和评价的落实。发挥数学教学的育人功

能。

三、说学法：

《跳动的小球》这部分内容，包括一个图层制作、一个引导层制

作和1个课堂发散活动。课堂上同学依据老师教授的制作方法进行独

自创作。由于老师制造性地使用教材，相对来说比教材中的制作步骤

显得简单一些，但是这样同学可以通过自主探究与争论沟通、合作学

习结合起来，充分发挥集体的力气，营造出互动教学的氛围。

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让知识带有温度。

四、说教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

老师首先出示教材的动画效果图，依据同学的回答提问：你们看

到了什么?小球可以依据我们自己的意识来跳动吗?适时地把同学的

无意留意引向有意留意，可以激发同学的探究欲望。然后出示有引导

线的动画效果图。让同学观看后回答：小球是依据这条线在运动这些

问题同学可以对答如流，这时老师再问通过以前所学习的Flash学问

可以进行这个动画制作吗?同学可能就无法回答了，从而使同学产生

了对引导线制作的心理需要。

这时就顺势揭示课题，明确目标。

让同学观看Flash5.0窗口上共有几个图层。老师强调一共有两个

图层，其中一个是引导线图层，这也是我们今日这节课的重点把握内

容--引导线图层的建立。(依据自学争论式课堂教学讨论的要求，给同

学学习目标，明确本课习的目的。)

二、新课教学。

1.通过四个步骤的教学演示，让同学运用以前所学学问和本课的

新功能组合键ctrlG的学习来制作图层1--小球动画。

2.再通过后面五个步骤的教学演示，让同学小组合作完成本课重

难点内容--引导层的制作。

3.最终老师教授通过三个步骤来对小球的跳动做快慢的设置，从

而完成本课的教学内容。

4.本课的扩展学习内容的教授，老师演示如何让引导线消失在动