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让知识带有温度。
信息技术说课稿(精选7篇)
信息技术说课稿(精选7篇)
作为一位杰出的教职工,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以
更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力量。怎样写说课稿才更能起
到其作用呢?下面是由我给大家带来优秀信息技术说课稿模板7篇,
让我们一起来看看!
信息技术说课稿篇1
一.说教材:
《跳动的小球》是重大版学校第四册六年级第10课的内容。这
部分内容是同学在前面初步熟悉和把握了简洁的Flash动画制作的基
础上学习的,通过本课教学,让同学学会在Flash5中建立引导线图
层,能娴熟绘制引导线,把握制作有引导线动画的技巧,学会在帧面
板中设置动画加速运动或减速运动。依据新课程标准的要求和教材所
处的地位,确定本课的教学目标如下:
学问与技能:
1、通过引导线来实现小球有意识的跳动,培育同学的Flash动
画制作意识。
2、能选择肯定的工具进行动画设计是Flah动画设计制作的必要
性。
3、进一步熟悉和进行简洁的Flash动画制作,并完成相应的动
画作品;能依据教材作品和同伴沟通自己的想法,进行自己独特的小
球跳动路线的设计。
过程与方法:
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千里之行,始于足下
通过丰富的实例,让同学体验小球跳动的全过程,从中提高同学
对Flash动画的制作水平。
情感态度与价值观:
在动画制作活动中,逐步养成会独立思索,并擅长与同伴沟通想
法的学习习惯。
教学重、难点:
建立引导线图层,设制引导线动画。
二、说教法:
依据直观性原则,我把本课的教学内容制作成小动画,创设情境,
激发同学的求知欲。制作多媒体课件,呈现实例中的内容,充分运用
引导法,提出相关的数学问题。老师制造性地使用教材,在呈现跳动
小球的有关信息时,补充了不同跳动路线的小球动画和不胜利的跳动
小球的动画等状况。乐观提倡探究性学习、自主学习和合作学习的学
习方式,贯彻自学争论式教学法,让同学通过小组的争论,明确本课
的创作要求,然后以小组为单位自主选择不同的引导线进行小球跳动
制作,合作完成跳动的小球Flash动画。在课堂上,既重老师的主导
作用,又敬重同学学习的主动性。留意信息的反馈、沟通,同时注意
同学情感态度与价值观的培育和评价的落实。发挥数学教学的育人功
能。
三、说学法:
《跳动的小球》这部分内容,包括一个图层制作、一个引导层制
作和1个课堂发散活动。课堂上同学依据老师教授的制作方法进行独
自创作。由于老师制造性地使用教材,相对来说比教材中的制作步骤
显得简单一些,但是这样同学可以通过自主探究与争论沟通、合作学
习结合起来,充分发挥集体的力气,营造出互动教学的氛围。
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让知识带有温度。
四、说教学过程:
一、创设情境,揭示课题。
老师首先出示教材的动画效果图,依据同学的回答提问:你们看
到了什么?小球可以依据我们自己的意识来跳动吗?适时地把同学的
无意留意引向有意留意,可以激发同学的探究欲望。然后出示有引导
线的动画效果图。让同学观看后回答:小球是依据这条线在运动这些
问题同学可以对答如流,这时老师再问通过以前所学习的Flash学问
可以进行这个动画制作吗?同学可能就无法回答了,从而使同学产生
了对引导线制作的心理需要。
这时就顺势揭示课题,明确目标。
让同学观看Flash5.0窗口上共有几个图层。老师强调一共有两个
图层,其中一个是引导线图层,这也是我们今日这节课的重点把握内
容--引导线图层的建立。(依据自学争论式课堂教学讨论的要求,给同
学学习目标,明确本课习的目的。)
二、新课教学。
1.通过四个步骤的教学演示,让同学运用以前所学学问和本课的
新功能组合键ctrlG的学习来制作图层1--小球动画。
2.再通过后面五个步骤的教学演示,让同学小组合作完成本课重
难点内容--引导层的制作。
3.最终老师教授通过三个步骤来对小球的跳动做快慢的设置,从
而完成本课的教学内容。
4.本课的扩展学习内容的教授,老师演示如何让引导线消失在动
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