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小学德育工作创新案例

山里各庄小学蒋云生

随着改革开放的不断深入，越来越多的农村人走出村

庄，进入北上广等一线城市，成为城市建设者。一方面，在

大城市的生活开阔了他们的视野；另一方面，大城市相对较

高的收入使得他们能够为家中父母、孩子的生活和学习提供

最基本的经济支持。但与此同时，也给当今中国农村带来了

一系列问题，留守儿童问题便是其中广受关注的问题之一。

学生在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生

活在一起的。监护人文化水平往往较低，没有能力辅导学生

的学习，重养轻教，面临现代人、现代社会形态以及现代社

会背景，大多还是使用过去那套“只管学生吃饱吃好、穿好

穿暖，其它一并放任。”的老办法，好吃、好玩的给学生留

着；天冷了或下雨了，给学生送衣、送伞；而对学生学业、

行为习惯均无干预。即使有，也是轻描淡写的，不能标本兼

治。这样常常致使学生的学习得不到有效的督促和引导，大

多数留守学生在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学

习习惯，被动地学习，学习成绩较差。父母的关爱的不足和

家庭教育的缺失，容易造成留守学生产生性格孤僻、情感脆

弱等心理病症，甚至逃学厌学，自暴自弃，沾染上不良习惯。

留守儿童这些问题就像一块块厚厚的坚冰深深的嵌在学生

的心中，靠学生自己本身没有能力解决，即使有别人的帮助

已不是一朝一夕能够解决的。学生需要爱，教育呼唤爱。

爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，

能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能

驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每

一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

针对上述情况，从2013年开始，我就围绕着留守学生

问题，做了大量的调研工作，经过多方面研究创新，在教育、

管理、监护“留守学生”时主要采取了以下措施。

一、建立留守学生档案和联系卡制度

各班要认真调查研究，摸清留守学生的底数，建立每个

留守学生的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情

况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详

细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地

址、联系电话、身体状况、年龄等。根据变动情况，及时补

充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强

班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中

心的关爱网络。班级设立留守学生亲情电话，

二、班级成立互助组。互助是关爱留守学生的起跑线。

在教育教学过程中，对留守学生从平时的点滴做起，学习上

予以解疑答难，生活上予以爱护和尊重，帮助其建立自信心。

三、建立家、校一体制度。我通过电话、微信群、座谈

会和家访，与家长沟通，弥补父母“失察”对学生的管理、

关爱，商议教育方案。

四、坚持开展感恩教育活动。在精神上正确的引导留守

学生学会感恩，在开班会时给学生们讲问什么要感恩，父母

即使不在我们身边，她们同样也是非常非常的爱我们。我还

让学生留心观察一些生活中的细节，比如吃饭时，父母总是

把好吃的留给我们；每年总是给我们买好多新衣服，自己却

舍不得买一件；等等。在这个基础上，在我班掀起感恩教育

热潮，通过多种形式比如主题班会、文娱活动等探讨“感恩

是什么”、“为什么感恩”、“怎样感恩”等问题，利用教师节、

母亲节、父亲节等节日，通过让学生亲手制作礼物、写一封

信给老师与家长，对老师说句心里话，为父母做一件事等行

动，让学生懂得感恩，并能实际行动起来。把留守学生与其

父母不断地加深彼此之间的感情。

下面是几则案例，具体介绍一下我对留守学生的教育工

作。

案例一

张娜同学的父母都在北京打工，其生活、学习皆由其二

姨监护。性格较内向，不善言辞。跟老师、同学交流较少。

上学期的考试成绩也不太理想。在课堂上，胆子也很小，从

不敢主动地举手发言，即使老师叫到她，也是常常脸红害羞，

答不出个所以然来。针对这些情况，我找她谈了一次话。起

初她很紧张，总是低着头，看着自己的脚尖，半天也没讲一

句话。后来在我不断鼓励下，她才开了口。她说，自己因为

学习成绩较差，因此，上课很怕老师让她发言，怕大家取笑

他。我耐心地开导她，“每个人都在学习，学习的过程也是

一个不断犯错误的过程。要对自己有信心，相信其他同学能

做到的，自己也能做到。你可以试着举手发言，你会发现，

你可能学得更快乐”。

接下来，我在课堂上有意的留心张娜，时不