华东师大2011课标版科学七年级下册《第五章 生态系统 第一节 种群和群落》_0.pdfVIP

种群和群落

一、教学目标

1、知识与技能

（1）说出种群的概念；

（2）判断自然界中的种群；

（3）说出群落的概念；

（4）说出群落的四个分层结构

（5）说出群落的分类；

（6）通过描述，学生能够说出为何种群落；

2、过程与方法

（1）在阅读填写表格的过程中，学生初步掌握在材料中查找关键信息的能力。

3、情感态度与价值观

（1）通过群落中各种种群间的关系，学生能够意识到生物之间的密切关系，从而在生活中

能够爱护动物。

（2）通过群落的类型与外界环境之间的关系，学生能够意识到环境对生物生存的重要意义，

从而意识到保护环境的重要性。

二、学情分析

我的学生是初一的学生。本节内容的知识来自对自然的观察和归纳总结，在学生实际生

活经验的基础上，学生能够理解种群和群落的概念。但是部分学生对物种的概念理解还不够

到位，可能会存在一定的困难，所以这里要再稍微提一提物种的概念。学生对生活中的自然

现象不能进行很好的归纳总结，所以在得出结论的过程中，需要老师给予一些帮助。

三、重点难点

教学重点：（1）种群的概念；

（2）群落的概念；

教学难点：（1）种群的概念；

（2）群落中各种种群之间的相互关系；

（3）群落为什么存在分层现象；

（4）生物如何适应它们生存的环境。

本节内容的重点就是两个概念的理解。种群是自然界中生物常见的群体，学生有比较

多的生活经验，那么结合图片和前面生物个体的引导，学生意识到生物还有另一种生存方式

就是以群体的方式生存。再通过观察这些群体有什么样的共同性，让学生归纳出种群的概念。

在理解种群概念的基础上，在通过创设情境，让学生深刻体会到在自然环境中往往不止一个

种群生活着，从而理解群落的概念。配合相应的习题，从而突出重点。

四、教学过程

活动1【导入】利用视频导入新课

【教师活动】：视频中的狮子与水牛的斗争结果如何？

一头狮子是（？）、一群水牛（？）

【学生活动】：思考并回答问题。

一头狮子是（生物个体）、一群水牛（种群）

【教师活动】：那么在生物学上怎么样的生态结构叫做种群呢？

PPT图片展示让学生观察自己归纳。

【学生活动】：学生通过观察两组图片寻找共同点，然后归纳得出种群的概念，老师补充，

并记录在学案内。

【学生活动】：快速练习，利用PPT内的问题讨论进一步加强对基本概念的掌握，一来可

以纠正学生在理解前面两个要素中的一些错误，也能让学生意识到，种群这个概念其实就在

我们身边，联系生活实际，便于学生记忆。

【教师活动】：板书种群的三个要素，请学生根据这三个要素进行对种群概念的阐述。并记

录在学案内。ppt展示一张“猫鼬和猫”在一起的图片，让学生判断，这是不是一个种群。

并提问，你是怎么判断的。

【设计意图】：学生能够判断它们是不是种群，有些学生是根据定义去判断的，但有些学生

仍然是根据自己的生活经验，接着通过提问的形式，让学生用定义，更加准确得去判断种群，

理解种群的定义。从而突出重点，突破难点。

【教师活动】：ppt展示三幅图片，来杭鸡种群、蜜蜂种群、青蛙和蝌蚪。让学生通过观察

这些图片归纳种群有哪些特点。

【学生活动】：学生讨论，并回答问题。

【教师活动】：归纳总结学生的回答。从而进一步说明，即使在一个种群内，各个生物个体

之间也有大小、年龄、性别、分工的不同。然后完成两道习题，另外的让学生根据类似的方

法完成练习。学生回答，并对学生评价。

【设计意图】：通过学生练习及时反馈学生掌握情况，并纠正学生在理解中的错误。从而突

破难点。

活动2【讲授】创设情境，引入概念

【教师活动】：生活中我们经常可以看到很多不同种的生物生活在一起，比如在森林中、池

塘里，我们看到有什么生物？它们的食物来自于哪里？它们死亡之后被谁分解？这说明在这

样的环境内里并不只是只有一个种群！那么这样的结构又应该叫做说什么？

【学生活动】：思考并做出回答，教师补充。

【教师活动】：我们发现，在一个自然区域内，往往是许多种群生活在一起的，而且这些种

群彼此之间有相互关系，相互依存，相互联系，我们就把这样的生物群体成为群落。进行板