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初中化学质量守恒定律教学反思

初中化学质量守恒定律教学反思

作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学的

心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面

是小编收集整理的初中化学质量守恒定律教学反思，希望对大家有所

帮助。

初中化学质量守恒定律教学反思1

质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一的一条定律，《课

程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要

会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质

量守恒定律是书写化学语言化学方程式所必需遵守的原则之一，因

此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。自

认为这节课虽然上得有点磕磕碰碰，但达到了我预先设计的目标。

不过由于在课前没有充分地进行准备，导致课堂上出现了两次较

大的失误。

一、宏观上学生能根据几个简单的实验进行判断，所以我将重点

放在了让学生设计一套装置用于验证产生气体的反应的质量守恒，结

果学生的反馈情况较差。课后我分析了一下原因，有以下几点因素：

1、学生对密闭容器中气体压强的增大或减小会造成的后果还没有

形成概念。学生在物理中还没有学到气体压强，但在化学中虽然已几

次提到，但学生还不能熟练地加以运用，导致课堂上大多数学生认为

可在密闭容器中进行产生气体的实验。

2、问题设置时没有一个铺垫，显得较为唐突。虽然知道这是一个

难点，但在问题的预设时没有遵循层层递进的原则，因而导致学生出

现“卡壳”现象，虽然经过我的引导，最终得出了答案，但作为一名

有经验的教师不应该出现这样的失误。

3、没有给学生足够的时间进行设计。由于考虑到时间不够的问题，

实验设计应该要给学生充足的时间进行讨论和设计，可惜顾此失彼，

也许失去的是学生的创造力的发挥。

二、当学生通过一个课件能从微观上理解质量守恒定律后，自认

为将质量守恒定律进行拓展和归纳是应该的，并在此基础上，为检验

学生的掌握情况，我预先设计了一系列问题，让学生进行反馈。

其中根据生成物判断石蜡的元素组成这道题没想到学生理解情况

不好，只有十五名学生做对该题。说明学生对于质量守恒定律中元素

的种类不变还不能马上理解，还有一个问题就是学生对书写这个反应

的表达式出现错误，导致判断错误。因此，在课堂上我立刻进行了弥

补，并在课后再一次进行补充，学生才理解如何来解这类题。这也反

映出在前面的教学中由原子种类不变推导出元素种类不变这个过程过

于简单，以及学生对前面知识的理解包括元素概念和燃烧需要氧气还

没有完全掌握。

学生的知识是在原有认知水平上逐渐建构起来的。这节课的两次

失误让我意识到，作为一名有经验的化学教师，也许备学生比备教材

更为重要。只有在充分了解知识结构体系的基础上，充分了解自己的

学生的认知水平，并在课前做好充分的准备，才有可能上出一节有质

量的漂亮的课，学生才有可能在这样的课堂中更有效地开展学习。

初中化学质量守恒定律教学反思2

《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。本节的知

识将贯穿学生学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自制

的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创

新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也

成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观

的过程。

这节课我的教学目标是“通过实验使学生理解质量守恒定律的含

义及原因，能应用它解释一些简单的实验事实。”更重要的是培养学

生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。这也是化学教

学中要向学生逐步传输的一种重要思想。

本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识

的学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记

录、得出结论、交流分享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方

法的运用；课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位，教师充

当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等

的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、

言语共鸣、思维共振的境界。

本节内容是一节承上启下的章节，位置很重要，所以在这一节学

习以前，我以前面所学的文字表达式为基础，引导学生进入课堂来。

首先我提出问题：“同学们还记得我们是怎么样来表示化学反应的

吗？”学生们不约而同的回