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《认识分数》评课稿(精选15篇)

《认识分数》评课稿1

《分数乘法》评课稿

评课人：xx

李老师的《分数乘法的应用题》教学课，是一节非常扎实的教学课，

他能正确把握本节课的教学目标，注重了对学生知识与技能、过程与方

法、情感、态度与价值观的培养，充分体现了新课程“以学生发展为本”的价

值追求，让学生去说解题思路和引导学生加强题目之间的对比来突出本节

课的重难点，学生的学习效果良好，这是一节非常成功的课。我觉得这节

课有以下优点：

1、分数乘法应用题涉及到了单位“1”的判断，而单位“1”的正确判断与

较复杂的分数乘法应用题的解答息息相关。学生在接触到两种结构分数应

用题，很容易把单位“1”搞混淆，出错也是经常的事，在突破这个难点的问

题上，李老师采用的`方法是统一两种结构的分数应用题，教会学生找单位

“1”，利用画线图和列数量关系的手段去解决问题，取得了不错的效果。

2、强化学生对应用题说的能力的训练，促其内化，收到良好的效果。

大家都知道：“数学是思维的体操”。发展思维是应用题教学中一个极为

重要的内容，而思维又与语言密切相关。因此培养学生有条有理，有根有

据地表述解题思路，是发展思维的一个重要方面，这也是应用题教学中最

重要的一环。数学教学大纲指出，应用题教学应着重让学生分析数量关

系，探求解题思路，掌握解题方法。李老师的这节应用题的教学就非常重

视训练学生说的能力，因为学生会说了，就自然会解题了。例如：李老师

在出示例题：二班男生制作了12件泥塑，女生做的是男生的5／6，要求学

生根据图中提供的信息，画出线段图，并思考和前面的题有什么区别。她

指出这道题的关键是单位“1”不同？

听了李老师讲的这节课，自己受益匪浅。在教学设计中，李老师始终

坚持以学生的发展为本，遵循运算概念的建构规律，让学生从解决问题中

获得了自信和成功的喜悦。若是教师能多用一些鼓励性的评价语言，我想

学生的学习积极性会更高。

《认识分数》评课稿2

分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上，初步认识分数的含

义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有

很大的差异。学生第一次碰到会有一定的困难。因此，吴老师在教学中创

设了一些学生熟悉的、感兴趣的情景，使学生在主动的操作活动的基础

上，感悟理解分数的含义，充分体现了“让学生在生动具体的情景中学习数

学”的教学观念。主要有以下特点：

1、创设情境，感悟知识

从整数到分数，是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，

教师在课的开始，借助“兄弟两个分苹果”的事例，引导学生感知从整数表示

两个苹果，一个苹果，到两人分吃一个苹果怎样表示，自然地将分数产生

在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增强了数学知识间的联系，

而且使学生进一步感受到数学就在身边。再如，学生认识了分数后，设计

了“小猴和小猪分吃西瓜”的故事情境，增强了学习的情趣性。

2、注重学生对知识的体验和探索的过程

通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、而是用教材在教，站在

教改的新理念的高度上驾驭教材，设计中力求体现新课程强调的体验性学

习，创设了让学生去折一折、涂一涂、说一说、写一写等情景。让学生结

合自己的生活经验，表示出自己所发现的`分数。不仅让学生用脑子去想，

而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，

用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在

具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，

使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依

托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。

使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。

3、加强学生的实践操作和主动建构

“分数”对于学生来讲是抽象的，因此，吴老师在教学中时刻注意将分数

的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的

促进作用。如学生在用正方形纸折1/4的实践活动中，通过对不同折法的比

较，进一步加深了对分数意义的认识。学生在用圆折一个喜欢的分数这一

实践活动中，每人都能在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功后

的体验，进而增强学好数学的信心。

《认识分数》评课稿3

听完胡老师执教的《百分数的认识》后，我受益匪浅。本节课教学设

计清晰，