高中心理委员工作现状及胜任力探析 .pdf

摘要：伴随中小学心理健康教育工作的不断推进，班级心理委员的朋辈辅导

与支持作用越来越重要。文章以塘沽一中为例，通过问卷调查与访谈了解了普通

高中心理委员的工作现状，探析了高中心理委员的角色定位和工作职责，基于胜

任力的构成要提出了高中心理委员的遴选和培养建议。

关键词：高中心理委员;胜任力;心理健康

一、研究背景

伴随时代的发展和社会进步，心理健康教育逐渐成为普教系统的工作重点，

教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行

动计划（2023-2025年）》提出，促进学生身心健康、全面发展，是党中央关

心、人民群众关切、社会关注的重大课题。心理健康教育既要面向全体，引导学

生学习心理健康知识，提升心理质，又要关注个体差异，及时发现问题、识别

危机，给予适当的干预。来自高校的研究和实践提示，朋辈辅导是非常重要的工

作路径，因此设定班级心理委员已经得到教育界的广泛认同，并逐渐在中小学推

行。业界有关心理委员的研究，主要在高等教育阶段，中小学教育领域则相对稀

缺。高中是否需要设定班级心理委员、高中心理委员工作现状如何、心理委员可

以开展哪些工作、心理委员的胜任力如何构成、怎样选拔和培养心理委员，这些

都是需要教师广泛调查和深入探讨的问题。本研究将调查数据分析与实际工作经

验相结合，呈现了高中设立心理委员的现实需要和心理委员工作现状，明确了高

中心理委员的角色定位与岗位职责，分析了心理委员的胜任力构成，针对心理委

员的选聘方式、能力培养和队伍建设提出具体建议。

二、调查结果

本研究采用自行编订的三个问卷，分别面向天津市滨海新区塘沽第一中学的

50名心理委员、50名班主任教师和580名在校学生展开调查。调查内容涉及心

理委员设置的现实需求、心理委员工作现状、心理委员的胜任力等内容，运用

Excel软件对数据进行分析处理。

（一）心理委员设置的现实需求

针对朋辈支持需求的调查显示，当遇到烦恼、困惑时，32.8%的学生表示总

是与伙伴讨论或寻求帮助，56.7%的学生表示时常向伙伴求助，10.5%的学生表

示很少向同伴求助，92.1%的学生非常支持班级设立心理委员。调查发现，所有

班主任教师都认为有必要设定心理委员，其中90%的班主任认为非常必要;66%

的班主任认为这一职务非常重要，30%的班主任认为比较重要，4%的班主任认

为一般重要。

（二）心理委员的工作现状

1.心理委员的角色认同。目前，心理委员主要有两种选拔方式：主动自荐

和班主任指定。78%的心理委员非常乐于接受此项工作，22%的心理委员比较乐

于接受此项工作。天津市滨海新区塘沽第一中学设立心理委员3年，90%的心理

委员在高中阶段连续任职，即高一担任心理委员的学生，高二选科分班后仍选择

担任该职务，直至高中毕业。

2.心理委员的工作内容。本研究以开放式问卷对心理委员在班级开展的主

要工作进行调查，发现所有心理委员都会承担的日常工作是宣传心理健康知识和

组织班级心育活动。22%的心理委员会开展朋辈心理辅导工作，包括倾听学生的

烦恼，疏导不良情绪和提供求助方式等。10%的心理委员能够做到及时觉察个别

学生的异常状态，及时向班主任或心理教师提供预警信息。

3.心理委员的工作实效。99.7%的学生知道班级中设置了心理委员这一职

务，98.6%的学生知道担任心理委员的学生是谁，56.8%的学生认为心理委员发

挥了重要作用，32.5%的学生认为作用一般，10.7%的学生认为作用不明显。40%

的班主任教师认为心理委员在实际工作中发挥了重要作用，60%的班主任教师认

为作用一般，有待改进。

（三）心理委员的胜任力分析

1.心理委员的工作职责。调查显示，心理委员需要承担如下工作：心理健

康教育主题宣传活动;组织和策划心理健康教育活动;掌握班内学生学习和生活的

状况;及时发现异常或突发情况，并上报班主任;为有需要的学生提供建议或者其

他求助途径;运用各种心理辅导技术帮助有需要的学生;认真学习相关的知识和技

能。心理委员群体的责任认知为：94%的心理委员认为需要通过倾听给学生提供

心理支持，向学生提供积极建议;86%的心理委员认为可以向学生提供求助路径,

及时转介;44%的心理委员认为应该有能力为学生提供相对专业的心理辅导。

2.心理委员的胜任力。基于心理委