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实用的朗读基本技巧
一.停连
1.停连,有声语言的标点符号
分区分性停连;呼应性停连;并列性停连;分合性停连;强调性
停连;转换性停连。
停:
结构停标点,段落,层次
主谓停主谓间停:十九岁的叶中央|继承副业
中心词定状修饰:从彤云密布的|天空中飘落下来。
动宾停不久就只见|大片大片的雪
补语停黑夜,静寂得|像死一样的黑夜
并列停中国人民解放军|和中国人民武装警察部队的统一行
动
感情停你的妻子和女儿在来岛途中得了重病,快去医院|看
看吧
因停连不当造成歧义:
被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨钱的老太婆//现在
怎么样了
(马克吐温《竞选州长》)
朗读这句话时,必须在老太婆后作一停顿,才能将语意比较
明晰地传达给听众。如果一口气念下去,中间不作停顿,则必然
混沌一片,模糊不清。
再如:始终微笑的和蔼的刘和珍君//确是//死掉了。(鲁迅《记
念刘和珍君》)
2.句中有标点,却不停顿。试看下面一段话:
桌子放在堂屋中央,系长桌帏,她还记得照旧去分配酒杯和
筷子。祥林嫂,你放着吧,我来摆。四婶慌地忙说。她讪讪地缩
了手,又去取烛台。祥林嫂,你放着吧,我来拿。四婶又慌忙地
说。(鲁迅《祝福》)
在句中划线的地方可以不停顿,一气读出,这样处理,可以
突出四婶的紧张心理千万不要碰!反映出对吃人封建礼教的深刻
揭露和鞭挞。
各种不同性质的停顿
(一)顺应语法的停顿。这类停顿可以依据标点来处理,有时
也可以突破标点的限制。(见停顿与标点符号的关系)。
(二)显示层次的停顿。
文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。一般说来,
文章中的节(段)这样的大层次比较容易划分,而一节(或一段)文字,
甚至一句话中,也往往有有更小更细的层次,划分这些层次并用
朗读中的停顿表现出来,就不是一件容易的事。如:
1.头上扎着白头绳,/乌裙,蓝夹袄,月白背心,//年纪大约
二十六七,//脸色青黄,但两颊却还是红的。(鲁迅《祝福》)
2.她一手提着竹蓝,/内中一个破碗,/空的;//一手拄着一支
比她更长的竹竿,/下端开了裂:///她分明已经纯乎是一个乞丐
了。(鲁迅《祝福》)
(三)体现呼应的停顿
文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的。全篇整
体性的呼应较易把握,而文章中的局部的呼应关系,往往由于朗
读者的忽略而造成呼应中断,或呼应模糊,因此影响了语意的表
达。如:
1.在建设工作中,犯一些错误,有一些缺点,是难免的。问
题在/于对待缺点错误的态度。(吴晗《论谦虚》)
2.这小燕子,便是我们故乡的那/一对,两对么(郑振铎《海
燕》)
(四)指向强调的停顿
为了突出句中某些重要词语,引起听众的注意,加深听众的
印象,可以在这些词语的前面或后面稍加停顿,这便是强调性的
停顿。如:
惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。我还有什
么话可说呢我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵,
沉默呵!不在沉默中/爆发,就在沉默中/灭亡。(鲁迅《记念刘和珍
君》)
朗读最后一句时,如果在爆发和灭亡的前面作一停顿,就可
以使听众充分感受到这里发出了不爆发即灭亡的呼告及对读者
投入斗争的召唤。
再如:有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。
(五)表达音节的停顿
朗读诗词时,必须用停顿来表达音节,以加强节奏感。如:
1.白发/三千丈,缘愁/似个长。不知/明镜里,何处/得秋霜(二
三式)
2.竹外/桃花/三两枝,春江/水暖/鸭先知。蒌高/满地/芦芽短,
正是/河豚/欲上时。(二二三式)
3.北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。望/长城内外,帷余/
莽莽;大河/上下,顿失/滔滔。山舞/银蛇,原驰/腊象,欲与/天公
/试比高。须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆。(毛泽东《沁园春
雪》)
4.我为/少男少女们/歌唱,我/歌唱/早晨,我/歌唱/希望,我
/歌唱那些/属于未来的/事物,我/歌唱/正在生长的/力量。(何其
芳《我为少男少女们歌唱》)
(六
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