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科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为高二历史选修三教案中的“君主立宪制的确立与完善”。该部分内容主要介绍了英国君主立宪制的确立过程以及其在英国政治发展中的作用。具体内容包括《权利法案》的颁布、君主立宪制的确立、责任制内阁的形成以及英国君主立宪制的完善。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经掌握了英国资产阶级革命的相关知识，对英国政治制度的演变有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生了解英国君主立宪制的确立与完善，帮助学生构建起较为完整的英国政治制度演变的知识体系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.史料实证：通过分析《权利法案》的颁布、君主立宪制的确立、责任制内阁的形成等历史事件，培养学生运用史料实证的能力，使学生能够基于史料进行历史事物的理解和解释。

2.历史理解：通过学习英国君主立宪制的确立与完善，使学生能够理解君主立宪制在英国政治发展中的作用和影响，培养学生的史实分析和历史解释能力。

3.历史解释：引导学生对英国君主立宪制的确立与完善进行解释，使学生能够运用所学知识对历史事件进行合理的分析和解释。

4.家国情怀：通过学习英国君主立宪制的确立与完善，使学生能够认识到制度创新对社会进步的重要性，培养学生的家国情怀。

学情分析

考虑到本节课的内容为高二历史选修三教案中的“君主立宪制的确立与完善”，我们需要对学生的层次、知识、能力、素质等方面进行深入的了解，以便更好地设计教学活动。

1.学生层次：根据我国教育体系，高二学生已经完成了初中阶段的历史学习，对历史学科有了初步的了解。在学习本节课之前，学生已经掌握了英国资产阶级革命的相关知识，对英国政治制度的演变有一定的了解。因此，学生在知识层次上具备了学习本节课的基本条件。

2.知识、能力、素质方面：学生在历史知识方面，已经具备了对历史事件、历史人物和历史现象的基本认识。在能力方面，学生具备了一定的史料实证能力、历史理解和历史解释能力。在素质方面，学生具备了基本的家国情怀，对国家的发展和进步有一定的关注。

3.行为习惯：在行为习惯方面，学生可能存在以下特点：

（1）对于理论性较强、较为抽象的历史概念，学生可能存在理解上的困难，需要通过具体的历史事件来进行阐述和引导。

（2）学生在学习历史过程中，可能存在对历史事件、历史人物和历史现象的简单记忆，而忽视了对历史规律和历史趋势的理解。

（3）学生在学习历史时，可能存在对史料的片面理解，需要教师进行引导和纠正。

4.对课程学习的影响：

（1）学生已有的知识体系对本节课的学习具有积极的促进作用，但同时也可能存在知识迁移的问题，需要教师进行针对性的引导。

（2）学生具备的历史理解能力对本节课的学习具有一定的支撑作用，有助于学生对君主立宪制的理解和解释。

（3）学生的家国情怀有利于对英国君主立宪制在中国现实中的应用和思考，有助于培养学生的制度创新意识。

（4）学生在行为习惯方面可能存在的问题，需要教师在教学过程中进行关注和引导，以确保教学效果的达成。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的内容，结合学生的层次、知识、能力和素质特点，我们选择以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师对君主立宪制的相关概念、历史事件进行系统的讲解，引导学生掌握英国君主立宪制的确立与完善的过程。

（2）案例研究法：教师选取具有代表性的历史事件，如《权利法案》的颁布、责任制内阁的形成等，让学生通过分析案例，理解君主立宪制在英国政治发展中的作用。

（3）讨论法：教师组织学生就君主立宪制的相关问题进行讨论，激发学生的思考，提高学生的历史理解和解释能力。

（4）项目导向学习：教师引导学生分组进行项目研究，如分析英国君主立宪制在中国现实中的应用等，培养学生的实践能力和创新意识。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演英国历史上的关键人物，如君主、臣民等，通过角色扮演，让学生身临其境地感受君主立宪制的确立与完善过程。

（2）实验：教师组织学生进行模拟实验，如模拟英国议会选举、责任制内阁的形成等，让学生在实践中理解君主立宪制的运行机制。

（3）游戏：教师设计历史知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

（4）小组讨论：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如君主立宪制对英国政治发展的影响等，培养学生的历史解释和批判性思维能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示君主立宪制的相关概念、历史事件和案例，增强课堂教学的直观性。

（2）视频：教师选取与君